圖1表示某綠色植物葉肉細(xì)胞中進(jìn)行的兩個(gè)相關(guān)的生理過程,其中a、b、c表示物質(zhì),甲和乙分別表示某種細(xì)胞器;圖2表示在不同溫度下,測(cè)定該植物葉片1cm2重量(mg)變化情況(均考慮為有機(jī)物的重量變化)的操作流程及結(jié)果,據(jù)圖分析回答問題:

(1)從圖1分析,如果物質(zhì)a為O2,它在細(xì)胞器甲的
 
(場(chǎng)所)產(chǎn)生,物質(zhì)c是一種含3個(gè)碳原子的化合物,它最可能是
 
.H2O 在結(jié)構(gòu)乙的產(chǎn)生部位是
 

(2)從圖2分析可知,該植物的呼吸速率可表示為
 
(mg/cm2?h)(用圖中字母表示),實(shí)際光合速率可表示為
 
(mg/cm2?h)(用圖中字母表示).
(3)從圖2分析,恒定在上述
 
℃溫度下,維持12小時(shí)光照,12小時(shí)黑暗,該植物葉片1cm2增重最多,增重了
 
mg.
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過程和意義
專題:
分析:圖1:甲是葉綠體,乙是線粒體;物質(zhì)c是一種含3個(gè)碳原子的化合物,它最可能是丙酮酸,丙酮酸在線粒體基質(zhì)被徹底分解;圖2:無光時(shí)單位時(shí)間內(nèi)葉片重量的減少量等于呼吸強(qiáng)度,故1小時(shí)呼吸消耗的有機(jī)物為X,而單位時(shí)間光照下葉片重量的增加量表示的是凈光合速率,故光照一小時(shí)總光合速率=凈光合速率+呼吸速率=M+Y-(M-X)+X=Y+2X.
解答: 解:(1)從圖1分析,如果物質(zhì)a為O2,它在細(xì)胞器甲葉綠體的基粒(或類囊體)產(chǎn)生,物質(zhì)c是一種含3個(gè)碳原子的化合物,它最可能是丙酮酸.H2O在結(jié)構(gòu)乙線粒體的產(chǎn)生部位是線粒體內(nèi)膜.
(2)從圖2分析可知,該植物的呼吸速率可表示為X(mg/cm2?h)(用圖中字母表示),而單位時(shí)間光照下葉片重量的增加量表示的是凈光合速率,故光照一小時(shí)總光合速率=凈光合速率+呼吸速率=M+Y-(M-X)+X=Y+2X.
(3)從結(jié)果可以看出,在14℃溫度下,維持12小時(shí)光照,12小時(shí)黑暗,該植物葉片增重最多,凈光合作用=總光合作用-呼吸作用=(3+2×2)×12-2×24=36mg.
故答案為:
(1)(葉綠體)基粒(或類囊體)   丙酮酸   (線粒體)內(nèi)膜
(2)X      Y+2X 
(3)14     36
點(diǎn)評(píng):本題以圖形為載體,考查了光合作用和有氧呼吸的過程及兩者的聯(lián)系,考查了學(xué)生識(shí)圖、析圖能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力,綜合理解能力.光合作用和呼吸作用過程是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn).光合作用合成有機(jī)物,而呼吸作用分解有機(jī)物.光合作用為呼吸作用提供有機(jī)物和氧氣,呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水.凈光合作用速率=真光合作用速率-呼吸作用速率.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下面有關(guān)課本實(shí)驗(yàn),說法正確的是( 。
A、在含還原糖的組織樣液中加入本尼迪特試劑后試管內(nèi)液體呈現(xiàn)紅黃色
B、用洋蔥外表皮觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過程有顏色變化
C、探究pH對(duì)過氧化氫酶的影響,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中只需采用一份材料連續(xù)觀察即可
D、適宜條件下豆?jié){經(jīng)蛋白酶充分處理后與雙縮脲試劑發(fā)生作用,不會(huì)產(chǎn)生紫色反應(yīng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

在完全顯性的條件下,基因型AaBbcc和aaBbCc的兩個(gè)親本進(jìn)行雜交,其子代中表現(xiàn)型不同于雙親的個(gè)體占全部子代的( 。
A、
5
8
B、
3
8
C、1
D、
1
4

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科目:高中生物 來源: 題型:

細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì),可能具有的功能是( 。
A、運(yùn)輸O2
B、運(yùn)輸氨基酸
C、細(xì)胞間信息傳遞
D、是某些激素的受體

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科目:高中生物 來源: 題型:

化學(xué)降解法是一種傳統(tǒng)的測(cè)定DNA分子堿基序列的方法,具體操作過程如圖:

(1)由待測(cè)序的DNA片段獲得DNA單鏈的方法是
 
,圖中特定化學(xué)試劑的作用是破壞DNA單鏈在某種特定堿基處的
 
鍵.
(2)電泳時(shí),電泳槽內(nèi)先要加入
 
,再將處理好的不同長(zhǎng)度的DNA片段樣品加入點(diǎn)樣孔,利用待分離樣品中各分子的帶電性質(zhì),以及分子
 
、形狀的不同,使它們?cè)陔妶?chǎng)作用下產(chǎn)生不同的
 
,從而實(shí)現(xiàn)樣品中各分子的分離和鑒定.
(3)從理論上分析,要想測(cè)出圖中該DNA片段的全部堿基序列,按以上模式操作至少
 
次.
(4)若想進(jìn)一步判定該DNA片段中是否含有某基因,可用基因探針檢測(cè).探針的制備是取某基因的
 
條鏈,并作
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

南瓜矮生突變體存在兩種類型:激素合成缺陷型突變體和激素不敏感型突變體.為研究某種矮生南瓜的矮生突變體屬于哪種類型,研究者用赤霉素、生長(zhǎng)素分別對(duì)正常南瓜和矮生南瓜進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn),結(jié)果如圖所示.請(qǐng)據(jù)圖分析回答:

(1)生長(zhǎng)素的生理作用具
 
特點(diǎn),圖中能體現(xiàn)這一特點(diǎn)的曲線是
 
(填字母).
(2)該實(shí)驗(yàn)中對(duì)照組的設(shè)計(jì)應(yīng)該是
 

(3)為得到圖中某濃度激素處理后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),研究者需要測(cè)量?jī)煞N南瓜莖
 
的長(zhǎng)度,并用每組南瓜莖的
 
作為該組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
(4)圖中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明,該種矮生南瓜的矮生突變體不屬于
 
類型.

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科目:高中生物 來源: 題型:

將綠藻置于黑暗環(huán)境一段時(shí)間后再移到光下,此后綠藻細(xì)胞的葉綠體內(nèi)可能發(fā)生的現(xiàn)象是( 。
A、O2的產(chǎn)生停止
B、CO2的固定加快
C、ATP:ADP比值下降
D、NADPH:NADP+比值下降

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)示意圖,其中a、b、c分別表示流入各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量,g、h、i分別表示各營(yíng)養(yǎng)級(jí)呼吸作用消耗的能量,j、k、l表示各營(yíng)養(yǎng)級(jí)遺體殘骸中流入分解者的能量,d、e、f分別表示各營(yíng)養(yǎng)級(jí)未被利用的能量.有關(guān)敘述正確的是( 。
A、流經(jīng)該草原生態(tài)系統(tǒng)的總能量是a+b+c
B、植食性動(dòng)物糞便中的能量屬于a的一部分
C、c的量可用表達(dá)式b-h-e-k或i+f+l 來表示
D、i表示該肉食性動(dòng)物呼吸作用分解有機(jī)物釋放的能量

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科目:高中生物 來源: 題型:

在1、3、5號(hào)試管中分別加入2mL蒸餾水,2、4、6號(hào)試管中分別加入2mL發(fā)芽的小麥種子勻漿樣液,然后在1~4號(hào)試管中適量滴加班氏試劑,5、6號(hào)試管中適量滴加雙縮脲試劑,搖勻.預(yù)期觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是( 。
①1、3、5號(hào)試管內(nèi)都呈藍(lán)色
②3組實(shí)驗(yàn)中甲組和乙組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同
③4號(hào)試管內(nèi)呈紅黃色,其余試管顏色不變
④4號(hào)試管內(nèi)呈紅黃色,6號(hào)試管內(nèi)呈紫色.
A、①④B、①③C、②③D、②④

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