科學(xué)家在某種植物中找到了抗枯萎的基因，并以質(zhì)粒為運(yùn)載體，采用轉(zhuǎn)基因方法培育出了抗枯萎病的金茶花新品種，下列有關(guān)說法正確的是（　�。�
A、抗枯萎病的金茶花與原金茶花之間形成了生殖隔離
B、將抗枯萎基因連接到質(zhì)粒上，用到的工具酶是限制性核酸內(nèi)切酶
C、為了保證金茶花植株抗枯萎病，只能以受精卵作為基因工程的受體細(xì)胞
D、通過該方法獲得的抗病金茶花，將來產(chǎn)生的配子不一定含抗病基因
考點(diǎn)：基因工程的原理及技術(shù)
專題：
分析：DNA重組技術(shù)至少需要三種工具：限制性核酸內(nèi)切酶（限制酶）、DNA連接酶、運(yùn)載體，其中限制酶和DNA連接酶為工具酶．
植物細(xì)胞具有全能性，因此植物基因工程的受體細(xì)胞可以是受精卵或體細(xì)胞．
轉(zhuǎn)基因生物可以認(rèn)為是雜合子，因此根據(jù)基因的分離定律可知，產(chǎn)生的配子中一半帶有目的基因．
解答： 解：A、抗枯萎病的金茶花與原金茶花之間沒有形成了生殖隔離，A錯(cuò)誤；
B、將抗枯萎基因連接到質(zhì)粒上，用到的工具酶有限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶，B錯(cuò)誤；
C、由于植物細(xì)胞具有全能性，因此植物基因工程的受體細(xì)胞可以是受精卵或體細(xì)胞，C錯(cuò)誤；
D、轉(zhuǎn)基因生物可以認(rèn)為是雜合子（Aa），其中A即為目的基因，因此產(chǎn)生的配子中只有一半含有抗病基因，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評：本題屬于考綱中識(shí)記、理解層次的要求，著重考查了基因工程的操作工具、操作程序等；明確植物細(xì)胞具有全能性；理解目的基因存在于同源染色體的其中一條染色體上，因此相當(dāng)于雜合子，從而可以進(jìn)行相關(guān)計(jì)算．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)家為了研究抑制基因表達(dá)的機(jī)制，在基因啟動(dòng)子后插入一段顛倒的轉(zhuǎn)錄區(qū)序列（如圖所示），導(dǎo)致新基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA因分子內(nèi)部形成互補(bǔ)區(qū)而失去功能．對該操作描述不正確的是（　�。�
A、需要限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶
B、在細(xì)胞外實(shí)現(xiàn)了人工基因突變
C、干擾了基因表達(dá)中的轉(zhuǎn)錄過程
D、轉(zhuǎn)錄形成的mRNA分子內(nèi)部靠A-U、C-G配對形成互補(bǔ)區(qū)

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科目：高中生物 來源： 題型：

在培育轉(zhuǎn)基因植物的研究中，卡那霉素抗性基因（kan）常作為標(biāo)記基因，只有含卡那霉素抗性基因的細(xì)胞才能在卡那霉素培養(yǎng)基上生長．下圖為獲得抗蟲棉的技術(shù)流程．請據(jù)圖回答：

（1）A過程需要的酶有
 
．
（2）在基因工程中，基因表達(dá)載體的構(gòu)建非常關(guān)鍵，對表達(dá)載體的要求是必需具有啟動(dòng)子、
 
、
 
、
 
等條件．
（3）質(zhì)粒的化學(xué)本質(zhì)是
 
，B過程及其結(jié)果體現(xiàn)了質(zhì)粒作為運(yùn)載體必須具備的兩個(gè)條件是
 
．
（4）C過程的培養(yǎng)基除含有必要營養(yǎng)物質(zhì)、瓊脂和激素外，還必須加入
 
．
（5）如果利用DNA分子雜交原理對再生植株進(jìn)行檢測，D過程應(yīng)該用
 
作為探針．
（6）抗蟲基因能在棉花細(xì)胞內(nèi)表達(dá)，其根本原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

遺傳的基本規(guī)律是研究生物在傳種接代過程中體現(xiàn)（　　）
A、染色體的傳遞規(guī)律
B、相對性狀的傳遞規(guī)律
C、基因的傳遞規(guī)律
D、基因型的傳遞規(guī)律

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科目：高中生物 來源： 題型：

基因工程基本操作流程如圖，請據(jù)圖分析回答：
（1）圖中A是
 
；形成重組DNA分子的操作步驟叫做
 
．
（2）在基因工程中，過程②需要在
 
酶的作用下才能完成剪切過程，剪切的結(jié)果是形成
 
，需要
 
酶的作用下才能完成拼接過程．
（3）利用基因工程技術(shù)可以培育抗蟲棉，相比誘變育種和雜交育種，具有
 
和
 
等突出的優(yōu)點(diǎn)．
（4）目的基因可以在受體細(xì)胞中得到表達(dá)，是因?yàn)椴煌?div id="o5aylz8" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

細(xì)胞呼吸分有氧呼吸和無氧呼吸，兩者進(jìn)行的場所、過程等均存在差異．如圖表示細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)和功能，據(jù)圖回答：
（1）圖中A是
 
，B的利用發(fā)生在有氧呼吸的第
 
階段，B的產(chǎn)生部位是
 
．
（2）該細(xì)胞從相鄰細(xì)胞的葉綠體中獲得O2，需通過
 
層膜結(jié)構(gòu)，其跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞?div id="yljhnb6" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（3）該細(xì)胞產(chǎn)生CO2的場所是
 
，如果有氧呼吸和無氧呼吸產(chǎn)生等量的CO2，所消耗的葡萄糖之比是
 
．
（4）線粒體膜的基本支架是
 
，線粒體膜的功能特性是
 
．
（5）結(jié)合圖示過程，有氧呼吸的反應(yīng)式可寫成
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列不符合如圖所示含義的是（　�。�
A、將酵母菌置于葡萄糖溶液中，當(dāng)酵母菌放出的CO2與吸入的O2之比為2時(shí)，需氧呼吸與厭氧呼吸消耗的葡萄糖之比
B、卵原細(xì)胞減數(shù)分裂產(chǎn)生的卵細(xì)胞和極體數(shù)目之比
C、將用15N標(biāo)記的DNA置于含14N的環(huán)境中培養(yǎng)，連續(xù)復(fù)制3次后經(jīng)密度梯度離心后，窄帶和寬帶之比
D、兩只黑色豚鼠（為雜合體）相交，產(chǎn)生了4只小豚鼠，這4只小豚鼠的表現(xiàn)型之比

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科目：高中生物 來源： 題型：

下表是探究淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果．
試 管 編 號(hào)①②③④⑤⑥
2mL3%的淀粉溶液+++---
2mL3%的蔗糖溶液---+++
1mL2%的新鮮淀粉酶溶液++++++
反應(yīng)溫度℃406080406080
2mL本尼迪特試劑++++++
紅黃色深淺*++++++---
注：“+”表示有；“-”表示無；*：此行“+”的多少代表顏色的深淺．
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以下結(jié)論正確的是（　　）
A、蔗糖被水解成非還原糖
B、淀粉在淀粉酶的作用下水解成麥芽糖
C、淀粉酶活性在60℃比40℃高
D、淀粉酶對蔗糖的水解具有專一性

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科目：高中生物 來源： 題型：

α1抗胰蛋白缺乏癥是一種在北美較為常見的單基因遺傳病，患者成年后會(huì)出現(xiàn)肺氣腫及其他疾病，嚴(yán)重者甚至死亡．對于該致病患者常可采用注射入α1抗胰蛋白酶來緩解癥狀．
（1）圖1表示獲取人α1抗胰蛋白酶基因的兩種方法．請據(jù)圖回答：

①a過程是在
 
酶的作用下完成的，該酶的作用特點(diǎn)是
 
．
②c過程稱為
 
，該過程需要的原料是
 
．
③要確定獲得的基因是否是所需的目的基因，可以從分子水平上利用
 
技術(shù)檢測該基因的堿基序列．
（2）利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將控制該酶合成的基因?qū)胙虻氖芫眩罱K培育出能在乳腺細(xì)胞表達(dá)人α1抗胰蛋白酶的轉(zhuǎn)基因羊，從而更易獲得這種酶，簡要過程如圖2．
①獲得目的基因后，常利用
 
技術(shù)在體外將其大量擴(kuò)增．
②載體上綠色熒光蛋白（GFP）基因的作用是便于
 
，基因表達(dá)載體d，除圖中的標(biāo)示部分外，還必須含有
 
．

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