刺激某一個(gè)神經(jīng)元引起后一個(gè)神經(jīng)元興奮.當(dāng)給與某種藥物后,再刺激同一個(gè)神經(jīng)元,發(fā)現(xiàn)神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞被阻斷,檢測(cè)到突觸間隙中神經(jīng)遞質(zhì)的量與給藥物之前相比明顯減少.這是由于該藥物( 。
A、抑制了突觸小體中遞質(zhì)的合成
B、抑制了突觸后膜的功能
C、與遞質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)完全相同
D、抑制了突觸前膜遞質(zhì)的釋放
考點(diǎn):神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題:
分析:興奮在神經(jīng)元間的傳遞中,神經(jīng)遞質(zhì)是由突觸前膜釋放,作用于突觸后膜,如果檢測(cè)到突觸間隙中神經(jīng)遞質(zhì)的量與給藥物之前相比明顯減少,那只能證明是突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)減少.
解答: 解:A、根據(jù)題干信息,該藥物沒(méi)有抑制了突觸小體中遞質(zhì)的合成,A錯(cuò)誤;
B、若該藥物抑制了突觸后膜的功能,則檢測(cè)到突觸間隙中神經(jīng)遞質(zhì)的量與給藥物之前相比應(yīng)該相同,B錯(cuò)誤;
C、該藥物與遞質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)相近似,才能競(jìng)爭(zhēng)性抑制遞質(zhì)與受體的結(jié)合,C錯(cuò)誤;
D、檢測(cè)到突觸間隙中神經(jīng)遞質(zhì)的量與給藥物之前相比明顯減少,那只能證明是突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)減少,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):題的知識(shí)點(diǎn)是興奮在突觸間傳遞的過(guò)程及突觸的結(jié)構(gòu),對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的綜合理解和應(yīng)用是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于“探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的實(shí)驗(yàn)敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A、提出的問(wèn)題:生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)某種植物插條生根的最適濃度是多少?
B、實(shí)驗(yàn)中用生長(zhǎng)素類似物處理插條的方法可選用浸泡法或沾蘸法
C、如果用浸泡法,對(duì)不同插條浸泡的時(shí)間長(zhǎng)短要有不同的梯度
D、如果用沾蘸法,對(duì)不同插條蘸取的生長(zhǎng)素類似物溶液濃度要有不同的梯度

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生物變異的根本來(lái)源是( 。
A、基因突變B、基因重組
C、染色體變異D、基因的分離

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件.下列關(guān)于穩(wěn)態(tài)的說(shuō)法正確的是(  )
A、人體維持穩(wěn)態(tài)的能力有一定限度
B、穩(wěn)態(tài)是指內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)恒定不變
C、只要維持穩(wěn)態(tài)人體就不會(huì)患病
D、夏天出汗是人體穩(wěn)態(tài)失衡的表現(xiàn)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

寒富蘋果葉片發(fā)育的良好是果樹產(chǎn)量和品質(zhì)的基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)寒富蘋果葉片發(fā)育過(guò)程中光合特性的研究,探索葉片發(fā)育過(guò)程中光合生產(chǎn)能力,可為寒富蘋果的栽培管理提供科學(xué)依據(jù).以下是某研究小組的研究結(jié)果,請(qǐng)據(jù)此回答相關(guān)問(wèn)題.

(1)為探究葉片發(fā)育過(guò)程中的光合生產(chǎn)能力,最好選擇晴好天氣做凈光合速率的測(cè)定,并于9:00~11:00左右測(cè)定.可根據(jù)
 
的釋放量來(lái)衡量?jī)艄夂纤俾剩谌~肉細(xì)胞中消耗O2的部位是
 

(2)圖1顯示,萌發(fā)后,葉面積在一段時(shí)間內(nèi)不斷擴(kuò)大,這主要是細(xì)胞
 
的結(jié)果.在葉片發(fā)育的過(guò)程中,其凈光合速率逐漸升高可能與兩個(gè)因素有關(guān),一是光合結(jié)構(gòu)逐漸完善,
 
逐漸增強(qiáng);二是隨著葉片的展開和擴(kuò)展,與葉片發(fā)育密切相關(guān)的
 
增加量較少.
(3)光補(bǔ)償點(diǎn)是指當(dāng)光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度時(shí)的光照強(qiáng)度.在光補(bǔ)償點(diǎn)能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器有
 
.由圖2可知,寒富蘋果葉片的光補(bǔ)償點(diǎn)與
 
(因素)有關(guān).隨著葉片的發(fā)育,寒富蘋果果樹對(duì)弱光的利用能力
 
(填“增強(qiáng)”,或“減弱”).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某生物種群中基因型為YY的個(gè)體占10%,基因型為Yy的個(gè)體占60%.該種群中基因Y的頻率是( 。
A、35%B、40%
C、70%D、80%

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在驗(yàn)證淀粉酶的專一性實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)組的試管中加入3mL淀粉溶液和1mL淀粉酶溶液,振蕩后置于60℃溫水中保溫.對(duì)照組的正確做法是( 。
A、在試管中加入3mL淀粉溶液和1mL淸水,振蕩后置于60℃溫水中保溫
B、在試管中加入3mL蔗糖溶液和1mL淀粉酶溶液,振蕩后置于60℃溫水中保溫
C、在試管中加入3mL淀粉溶液和1mL淀粉麻溶液,振蕩后置于37℃溫水中保溫
D、在試管中加入3mL淀粉溶液和1mL蔗糖酶溶液,振蕩后置于60℃溫水中保溫

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)“土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究”的說(shuō)法中,正確的是( 。
A、對(duì)于無(wú)法知道名稱的小動(dòng)物,可忽略,不必記錄下它們的特征
B、豐富度的統(tǒng)計(jì)方法有兩種:一是取樣器取樣法;二是目測(cè)估計(jì)法
C、許多土壤小動(dòng)物有較強(qiáng)的活動(dòng)能力,可采用標(biāo)志重捕法調(diào)查土壤小動(dòng)物類群豐富度
D、為了調(diào)查不同時(shí)間土壤中小動(dòng)物豐富度,可分別在白天和晚上取同一地塊的土樣進(jìn)行調(diào)查

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列對(duì)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的理解,正確的是( 。
A、共同進(jìn)化是指物種間在相互影響中不斷發(fā)展和進(jìn)化
B、自然選擇使種群基因頻率發(fā)生改變,決定生物進(jìn)化的方向
C、地理隔離使種群間基因不能交流必然導(dǎo)致生殖隔離
D、環(huán)境改變使生物產(chǎn)生的變異.為生物進(jìn)化提供原材料

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