A. | 二項 | B. | 三項 | C. | 四項 | D. | 五項 |
分析 1、T2噬菌體侵染細菌的實驗步驟:分別用35S或32P標記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標記的細菌→在攪拌器中攪拌,然后離心,檢測上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì).
2、薩頓運用類比推理的方法提出基因在染色體的假說,摩爾根運用假說演繹法證明基因在染色體上.
3、孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說演繹法,其基本步驟:提出問題→作出假說→演繹推理→實驗驗證(測交實驗)→得出結(jié)論.
4、沃森和克里克用建構(gòu)物理模型的方法研究DNA的結(jié)構(gòu).
5、探究酵母菌細胞呼吸方式實驗:
6、綠葉中色素的提取和分離實驗,提取色素時需要加入無水乙醇(溶解色素)、石英砂(使研磨更充分)和碳酸鈣(防止色素被破壞);分離色素時采用紙層析法,原理是色素在層析液中的溶解度不同,隨著層析液擴散的速度不同,最后的結(jié)果是觀察到四條色素帶,從上到下依次是胡蘿卜素(橙黃色)、葉黃素(黃色)、葉綠素a(藍綠色)、葉綠素b(黃綠色).
解答 解:①噬菌體侵染細菌的實驗采用了同位素標記法,而恩格爾曼的實驗沒有采用同位素標記法,①錯誤;
②薩頓運用類比推理法提出基因在染色體上的假說,而摩爾根運用假說演繹法證明基因在染色體上,②錯誤;
③孟德爾運用假說演繹法,利用豌豆雜交實驗提出遺傳定律,③正確;
④DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)采用了物理模型構(gòu)建法,研究某種群數(shù)量變化規(guī)律采用了數(shù)學(xué)模型建構(gòu)法,④正確;
⑤探究酵母菌細胞呼吸方式-對比實驗法,即有氧情況與無氧情況進行對比,⑤正確;
⑥葉綠體中各種色素的分離采用了紙層析法,⑥錯誤.
故選:B.
點評 本題綜合考查人類對遺傳物質(zhì)的探究歷程、葉綠體中色素的提取和分離、探究酵母菌細胞呼吸方式等知識,對于此類試題,需要考生注意的細節(jié)較多,如實驗的原理、實驗采用的試劑及試劑的作用、實驗現(xiàn)象等,需要考生在平時的學(xué)習(xí)過程中注意積累.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③④ | B. | ②③④ | C. | ②③⑤ | D. | ②④⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 所有動植物都是由一個或多個細胞組成的 | |
B. | 細胞是生物的結(jié)構(gòu)和功能的單位 | |
C. | 細胞的基本結(jié)構(gòu)包括細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核 | |
D. | 所有細胞必定是由別的細胞產(chǎn)生的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 點突變可以利用DNA探針進行檢測 | |
B. | 點突變引起的變異類型屬于基因突變 | |
C. | 應(yīng)用點突變技術(shù)可培育具有新性狀的生物,形成新物種 | |
D. | 應(yīng)用點突變技術(shù)可以研究蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 基因工程 | B. | 動物細胞核移植技術(shù) | ||
C. | 胚胎移植 | D. | 蛋白質(zhì)工程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 寒冷時人體可通過骨骼肌不自主的顫抖來增加產(chǎn)熱 | |
B. | 受寒冷刺激,皮膚毛細血管收縮,這是一個非條件反射 | |
C. | 寒冷環(huán)境中,人體代謝增強,耗氧量增加 | |
D. | 體溫調(diào)節(jié)中樞位于大腦皮層 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
能量kJ•m-2•a-1 動物 | 攝入食物中 所含的能量 | 用于生長發(fā)育繁殖的能量 | 呼吸作用 散失的能量 | 糞便中的能量 |
田鼠 | 516 | 15 | 231 | 270 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山東省煙臺市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2014秋•永濟市期末)有一種物質(zhì)能順濃度梯度進出細胞膜,但卻不能順濃度梯度進出無蛋白質(zhì)的磷脂雙層膜.這物質(zhì)出入細胞膜的方式是( )
A.自由擴散 B.協(xié)助擴散 C.主動運輸 D.胞吞、胞吐
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組 別 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
溫 度(℃) | 10 | 10 | 20 | 20 | 30 | 30 | 40 | 40 |
光照強度(LX) | 1000 | 0 | 1000 | 0 | 1000 | 0 | 1000 | 0 |
開始時CO2量(單位) | 5.0 | 5.0 | 5.0 | 5.0 | 5.0 | 5.0 | 5.0 | 5.0 |
12h后CO2量(單位) | 4.5 | 5.1 | 3.5 | 5.4 | 1.9 | 5.9 | 2.0 | 5.8 |
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