A. | 利用血清進(jìn)行治療的免疫過程和結(jié)核桿菌侵入人體細(xì)胞引起的免疫過程不完全相同 | |
B. | 如果該菌侵入人體,效應(yīng)T細(xì)胞產(chǎn)生的淋巴因子在刺激B細(xì)胞分化成為漿細(xì)胞的體液免疫中也可以發(fā)揮作用 | |
C. | 多數(shù)情況,抗原抗體結(jié)合后會(huì)發(fā)生進(jìn)一步變化,如形成沉淀或細(xì)胞集團(tuán),而被吞噬細(xì)胞吞噬消化 | |
D. | 病人痊愈后,記憶細(xì)胞會(huì)保持對(duì)抗原的記憶,當(dāng)機(jī)體再次接觸這種抗原時(shí),記憶細(xì)胞可迅速產(chǎn)生大量抗體 |
分析 1、特異性免疫包括體液免疫和細(xì)胞免疫,其具體過程如下:
2、注射抗體,抗體可以直接清除病毒,發(fā)揮作用快,可起到治療的作用.一般使用于緊急治療.此法缺點(diǎn)是抗體存活時(shí)間比較短,沒有長期預(yù)防的作用.
3、注射疫苗,引起人體的免疫反應(yīng),在體內(nèi)產(chǎn)生抗體和記憶細(xì)胞,進(jìn)而獲得了對(duì)該抗原的抵抗能力.因?yàn)橛洃浖?xì)胞能存活時(shí)間長,所以人可以保持較長時(shí)間的免疫力.因?yàn)榭贵w和記憶細(xì)胞的產(chǎn)生需要一定的時(shí)間,所以此法可用于免疫預(yù)防,不適合用于緊急治療.
解答 解:A、利用血清進(jìn)行治療的免疫過程為注射抗體參與消滅抗原,結(jié)核桿菌侵入人體細(xì)胞引起的免疫過程為抗原刺激機(jī)體產(chǎn)生抗體進(jìn)行免疫的過程,二者不完全相同,A正確;
B、如果該菌侵入人體,T細(xì)胞產(chǎn)生的淋巴因子在刺激B細(xì)胞分化成為漿細(xì)胞的體液免疫中也可以發(fā)揮作用,而效應(yīng)T細(xì)胞只在細(xì)胞免疫中發(fā)揮作用,B錯(cuò)誤;
C、多數(shù)情況,抗原抗體結(jié)合后會(huì)形成沉淀或細(xì)胞集團(tuán),而被吞噬細(xì)胞吞噬消化,C正確;
D、病人痊愈后,記憶細(xì)胞會(huì)保持對(duì)抗原的記憶,當(dāng)機(jī)體再次接觸這種抗原時(shí),記憶細(xì)胞迅速增殖分化成漿細(xì)胞,漿細(xì)胞快速產(chǎn)生大量抗體,D錯(cuò)誤.
故選:BD.
點(diǎn)評(píng) 本題以霍亂弧菌為素材,考查人體免疫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過程,意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ⑥過程發(fā)生于葉綠體基質(zhì)中 | |
B. | ⑤過程發(fā)生于葉綠體類囊體薄膜上 | |
C. | 圖示①~④依次為[H]、ATP、CO2、(CH2O) | |
D. | ⑤過程產(chǎn)生的[H]和②不僅用于還原C3化合物,還可用于礦質(zhì)離子吸收等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 三次(第四代) | B. | 四次(第五代) | C. | 五次(第六代) | D. | 六次(第七代) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 運(yùn)輸O2 | |
B. | 構(gòu)成生物膜的主要成分 | |
C. | 降低化學(xué)反應(yīng)活化能 | |
D. | 促進(jìn)人和動(dòng)物生殖器官的發(fā)育及生殖細(xì)胞形成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中錐形瓶中的培養(yǎng)液是用來培養(yǎng)大腸桿菌的,其內(nèi)的營養(yǎng)成分中要加入32P標(biāo)記的無機(jī)鹽 | |
B. | 侵染過程的“合成”階段,噬菌體DNA作為模板,而原料、ATP、酶、場所等條件均由細(xì)菌提供 | |
C. | 噬菌體的遺傳不遵循基因分離定律,而大腸桿菌的遺傳遵循基因分離定律 | |
D. | 采用攪拌和離心等手段是為了使DNA和蛋白質(zhì)分離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 五種結(jié)構(gòu)廣泛地存在于各種細(xì)胞內(nèi) | |
B. | ①②③⑤上進(jìn)行的反應(yīng)都需要④提供能量 | |
C. | 結(jié)構(gòu)⑤可附著在①與③上,也可游離分布在細(xì)胞質(zhì)中 | |
D. | ①與③間通過囊泡相互轉(zhuǎn)化 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年吉林長春市高一上學(xué)期期初考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
紅薯和土豆都富含淀粉,但紅薯吃起來比土豆甜。為探究其原因,某興趣小組在溫度不同、其他條件相同的情況下對(duì)處于休眠期的紅薯塊根與土豆塊莖處理30 min后測(cè)定還原糖的含量。結(jié)果如圖:
(1)與紅薯相比土豆不含還原糖的可能原因是不含淀粉酶。
(2)為了確定土豆中不含還原糖的原因,請(qǐng)完成以下實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)原理:
①淀粉能被淀粉酶水解為還原糖;
②__________________________________________________________________。
備選材料與用具:
去掉淀粉與還原糖的紅薯提取液,去掉淀粉的土豆提取液,雙縮脲試劑A液,雙縮脲試劑B液,斐林試劑甲液,斐林試劑乙液,蘇丹紅染液,質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的淀粉溶液,質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的蔗糖溶液等。
實(shí)驗(yàn)步驟:
第一步:取A、B兩支試管,在A試管中加入 2 mL,B試管中加入去掉淀粉和還原糖的紅薯提取液2 mL。60℃水浴保溫5 min。
第二步:向A、B兩支試管中各加入等量的水浴加溫至60℃的________________溶液。水浴保溫5 min。
第三步:將等量的________________注入C試管混合均勻后,向A、B試管內(nèi)各加入2 mL。然后,____________________。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
最可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是A試管內(nèi)液體為藍(lán)色,B試管內(nèi)有磚紅色沉淀。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:土豆中不含還原糖。
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