分析 由圖中可知RuBp+CO2生成了2個(gè)C3,每3個(gè)CO2分子進(jìn)入該循環(huán)后,將有1個(gè)三碳糖磷酸離開此循環(huán),在葉綠體內(nèi)能作為合成有機(jī)物如淀粉、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)的原料而被利用,但大部分是運(yùn)至葉綠體外,并且轉(zhuǎn)變成蔗糖,供植物體所有細(xì)胞利用.
解答 解:(1)分析題圖:圖示表示植物光合作用暗反應(yīng)階段,被稱為卡爾文循環(huán),該過程在葉綠體基質(zhì)中進(jìn)行,包括二氧化碳的固定:CO2+C5→2C3和C3的還原:2C3→(C H2O)+C5.其中C3的還原需要[H]、ATP和多種酶參與.
(2)每3個(gè)CO2分子進(jìn)入該循環(huán)后,將有1個(gè)三碳糖磷酸離開此循環(huán),在葉綠體內(nèi)能作為合成有機(jī)物如淀粉、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)的原料而被利用,但大部分是運(yùn)至葉綠體外,并且轉(zhuǎn)變成蔗糖,供植物體所有細(xì)胞利用.
(3)三碳糖以后經(jīng)過③的許多反應(yīng),都是為了再生RuBP.
(4)RuBp+CO2生成了2個(gè)C3,每3個(gè)CO2分子進(jìn)入該循環(huán)后,形成6分子的三碳糖,將有1個(gè)三碳糖磷酸離開此循環(huán),.
故答案為:
(1)卡爾文 葉綠體基質(zhì) ②
(2)蔗糖
(3)再生RuBP
(4)6 1
點(diǎn)評(píng) 本題考查光合作用與呼吸作用的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 與白色花瓣相比,采用紅色花瓣有利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察 | |
B. | 用黑藻葉片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),葉綠體的存在會(huì)干擾實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察 | |
C. | 細(xì)胞壁的伸縮性較小,原生質(zhì)層的伸縮性較大,是發(fā)生質(zhì)壁分離的一個(gè)基礎(chǔ) | |
D. | 發(fā)生質(zhì)壁分離的本質(zhì)原因是水分子的滲透作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 某神經(jīng)干細(xì)胞有絲分裂后期有16個(gè)著絲點(diǎn),該細(xì)胞在減數(shù)第二次分裂后期也有16個(gè)著絲點(diǎn) | |
B. | 某細(xì)胞減數(shù)第二次分裂中期有染色體8條,此細(xì)胞在減數(shù)分裂過程中可產(chǎn)生8個(gè)四分體 | |
C. | 一個(gè)基因型為AaXbY的精原細(xì)胞,在減數(shù)分裂過程中,產(chǎn)生了一個(gè)XbXb的精子,則常染色體一定在減數(shù)第一次分裂時(shí)異常,性染色體一定在減數(shù)第二次分裂時(shí)異常 | |
D. | 除了生殖細(xì)胞外,能進(jìn)行分裂的細(xì)胞都具有細(xì)胞周期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲基綠和吡羅紅可鑒定細(xì)胞中的DNA和RNA | |
B. | 染色時(shí)使用甲基綠吡羅紅混合染色劑 | |
C. | 在低倍顯微鏡下找到染色均勻、色澤較深的區(qū)域移至視野中央,再換用高倍鏡觀察 | |
D. | 高倍鏡下可見紅色主要分布在細(xì)胞核、綠色主要分布在細(xì)胞質(zhì)中 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年海南中學(xué)高二下學(xué)期期中考試?yán)砜粕镌嚲恚ń馕霭妫?/span> 題型:選擇題
下列關(guān)于生物多樣性及其保護(hù)措施的敘述,正確的是( )
A.禁止開發(fā)和利用自然資源是保護(hù)生物多樣性的基本原則
B.建立自然保護(hù)區(qū)以及風(fēng)景名勝區(qū)是對(duì)生物多樣性最有效的保護(hù)
C.濕地在蓄洪防旱、調(diào)節(jié)氣候等方面的作用屬于生物多樣性的直接價(jià)值
D.自然保護(hù)區(qū)具有科研、科普、旅游等功能,體現(xiàn)生物多樣性的間接價(jià)值
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