12.如圖表示某綠色植物的葉肉細(xì)胞在光照強(qiáng)度分別為a、b、c、d時(shí)(其他條件適宜且恒定),單位時(shí)間內(nèi)測(cè)定的CO2釋放量和O2產(chǎn)生量的變化.下列敘述正確的是( 。
A.光照強(qiáng)度為a時(shí),葉肉細(xì)胞進(jìn)行光合作用和呼吸作用
B.光照強(qiáng)度為b時(shí),光合作用速率等于呼吸作用速率
C.該綠色植物的光補(bǔ)償點(diǎn)(光合作用速率=呼吸作用速率所對(duì)應(yīng)的光照強(qiáng)度)大于光強(qiáng)c
D.光照強(qiáng)度為d時(shí),葉肉細(xì)胞不再進(jìn)行細(xì)胞呼吸

分析 據(jù)圖分析:(1)橫坐標(biāo)是光照強(qiáng)度,縱坐標(biāo)是氧氣的吸收量或釋放量.氧氣的吸收量=呼吸作用強(qiáng)度-光合作用強(qiáng)度;氧氣的產(chǎn)生量代表實(shí)際光合作用強(qiáng)度.
(2)a點(diǎn):只有二氧化碳的釋放量,說明只進(jìn)行呼吸作用,呼吸作用強(qiáng)度時(shí)6.
(3)b點(diǎn):氧氣的產(chǎn)生量是3,說明實(shí)際光合作用強(qiáng)度為3;二氧化碳的釋放量是3,說明呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用強(qiáng)度,并且呼吸作用強(qiáng)度是光合作用強(qiáng)度的二倍關(guān)系.
(4)c點(diǎn):氧氣的產(chǎn)生量是6,說明光合作用強(qiáng)度是6,等于呼吸作用強(qiáng)度6.
(5)d點(diǎn);氧氣的產(chǎn)生量是8,說明光合作用強(qiáng)度是8,大于呼吸作用強(qiáng)度6.

解答 解:A、光照強(qiáng)度為a時(shí),O2產(chǎn)生量為零,說明細(xì)胞只進(jìn)行呼吸作用,此時(shí)呼吸作用速率為6,A錯(cuò)誤;
B、CO2釋放量=細(xì)胞呼吸釋放的CO2量-光合作用吸收的CO2量,可表示凈光合作用速率,光照強(qiáng)度為b時(shí),CO2釋放量=O2產(chǎn)生量,說明光合作用速率小于呼吸作用速率,B錯(cuò)誤;
C、光照強(qiáng)度為c時(shí),CO2釋放量為零,而O2產(chǎn)生量為6,與呼吸作用速率相等,因此該葉肉細(xì)胞的光補(bǔ)償點(diǎn)等于光強(qiáng)c,但該綠色植物的光補(bǔ)償點(diǎn)大于c,C正確;
D、光照強(qiáng)度為d時(shí),CO2釋放量為零,而O2產(chǎn)生量為8,說明葉肉細(xì)胞的光合作用速率大于呼吸作用速率6,D錯(cuò)誤.
故選:C.

點(diǎn)評(píng) 本題考查光合作用、呼吸作用的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生能從題圖中提取有效信息并結(jié)合這些信息,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確結(jié)論的能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:多選題

2.Ca2+能消除突觸前膜內(nèi)的負(fù)電荷,利于突觸小泡和前膜融合,釋放神經(jīng)遞質(zhì).若瞬間增大突觸前膜對(duì)組織液中Ca2+的通透性,不可能出現(xiàn)的效應(yīng)是( 。
A.神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞加速B.突觸前膜內(nèi)ATP快速增多
C.突觸后膜的興奮性受到抑制D.突觸前膜的面積增大

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

3.如圖是轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的培育過程,請(qǐng)分析回答下列問題:

(1)過程①需要的工具酶有限制酶和DNA連接酶,該過程形成的重組質(zhì)粒除了含有目的基因和標(biāo)記基因外,還含有啟動(dòng)子和終止子.
(2)如果重組質(zhì)粒上的標(biāo)記基因是氨芐青霉素抗性基因,請(qǐng)說明篩選含有重組質(zhì)粒的棉花細(xì)胞的方法(不考慮棉花細(xì)胞中只導(dǎo)入普通質(zhì)粒的情況):將棉花細(xì)胞接種在含有氨芐青霉素的(完全)培養(yǎng)基上,在該培養(yǎng)基上能生長(zhǎng)的棉花細(xì)胞即含有重組質(zhì)粒.
(3)過程②是將重組質(zhì)粒導(dǎo)入棉花細(xì)胞,常用的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法,在個(gè)體生物學(xué)水平上檢測(cè)抗蟲基因是否表達(dá)的方法是對(duì)棉花植株做抗蟲的接種實(shí)驗(yàn).
(4)過程③④是植物組織培養(yǎng)技術(shù)的兩個(gè)步驟,該技術(shù)所利用的原理是植物細(xì)胞的全能性.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

20.下列關(guān)于科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)方法的敘述,不正確的是(  )
A.用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式
B.研究種群數(shù)量增長(zhǎng)的曲線運(yùn)用了模型構(gòu)建法
C.在土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究中,不適于用樣方法或標(biāo)志重捕法進(jìn)行調(diào)查
D.低溫誘導(dǎo)植物細(xì)胞染色體數(shù)目變異實(shí)驗(yàn)中,卡諾氏液處理根尖后,需蒸餾水沖洗2次

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科目:高中生物 來源: 題型:多選題

7.哺乳動(dòng)物細(xì)胞吸收葡萄糖運(yùn)輸過程如圖所示,下列分析正確的是( 。
A.載體蛋白與葡萄糖分子結(jié)合而改變形狀,釋放分子后又恢復(fù)原來的形狀
B.葡萄糖的運(yùn)輸方向取決于膜兩側(cè)的濃度差
C.該載體蛋白參與物質(zhì)運(yùn)輸需要消耗能量
D.神經(jīng)纖維上的鉀離子通道形狀改變的原因與該載體蛋白相同

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

17.藍(lán)藻與酵母菌的相同之處是( 。
A.都是真核生物B.均能進(jìn)行需(有)氧呼吸
C.都有線粒體D.均能進(jìn)行光合作用

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.下列關(guān)于細(xì)胞器的敘述中,正確的是( 。
A.所有酶、抗體、激素都在核糖體上合成
B.能進(jìn)行轉(zhuǎn)錄的細(xì)胞器有線粒體、葉綠體、核糖體
C.破壞植物細(xì)胞的高爾基體,可能形成雙核細(xì)胞
D.中心體主要由磷脂和蛋白質(zhì)組成

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

1.請(qǐng)回答下列有關(guān)現(xiàn)代生物科技專題的問題
(1)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí),需要利用胰蛋白酶或膠原蛋白酶酶處理組織塊,使其分散成單個(gè)細(xì)胞;培養(yǎng)過程中細(xì)胞表現(xiàn)出細(xì)胞貼壁和接觸抑制等特點(diǎn);通常還要在細(xì)胞培養(yǎng)液中添加一定量的抗生素,以防培養(yǎng)過程中的污染,另外通常需加入血清、血漿等一些天然成分.
(2)雜交瘤細(xì)胞的特點(diǎn)是既能迅速大量繁殖,又能產(chǎn)生專一的抗體,單克隆抗體與普通血清抗體相比較,具有特異性強(qiáng)、靈敏度高并可能大量制備的特點(diǎn).
(3)植物體細(xì)胞雜交之前,需要用纖維素酶和果膠酶去除細(xì)胞壁,獲得具有活力的原生質(zhì)體,一般用聚乙二醇(PEG)作為誘導(dǎo)劑來誘導(dǎo)其融合.
(4)試管牛的生產(chǎn)過程中,在試管中完成的步驟為體外受精和胚胎的早期培養(yǎng),將胚胎培養(yǎng)發(fā)育至桑椹胚或囊胚階段再移植到代孕母體體內(nèi).
(5)對(duì)污染的礦山進(jìn)行生態(tài)修復(fù),一般選用耐重金屬污染的本地植物進(jìn)行種植,體現(xiàn)了生態(tài)工程的協(xié)調(diào)與平衡原理.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

2.如圖是DNA片段的結(jié)構(gòu)圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖甲是DNA片段的平面結(jié)構(gòu),圖乙是DNA片段的立體(或空間)結(jié)構(gòu).
(2)填出圖中部分結(jié)構(gòu)的名稱:[3]脫氧核糖、[5]腺嘌呤脫氧核苷酸.
(3)從圖中可以看出DNA分子中的兩條鏈?zhǔn)怯擅撗鹾颂呛土姿峤惶孢B接構(gòu)成的.
(4)連接堿基對(duì)的[7]是氫鍵,堿基配對(duì)的方式如下:即A(腺嘌呤)與T(胸腺嘧啶)配對(duì);C(胞嘧啶)與G(鳥嘌呤)配對(duì).
(5)從圖甲可以看出組成DNA分子的兩條鏈的方向是反向平行的,從圖乙可以看出組成DNA分子的兩條鏈相互纏繞成規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu).

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