科學(xué)家發(fā)現(xiàn),在腦內(nèi)有一類突觸只有突觸結(jié)構(gòu)而沒有傳遞興奮的功能,被稱為“沉默突觸”.你認(rèn)為下列最可能導(dǎo)致這類突觸“沉默”的是( 。
①突觸小體中沒有細(xì)胞核          
②突觸后膜缺乏相應(yīng)的受體
③突觸前膜缺乏相應(yīng)的受體        
④突觸前膜不能釋放相應(yīng)的神經(jīng)遞質(zhì).
A、①②B、①④C、②④D、②③
考點(diǎn):突觸的結(jié)構(gòu)
專題:
分析:本題是對(duì)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和突觸的結(jié)構(gòu)與功能的考查,梳理神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、突觸的結(jié)構(gòu)和功能,然后結(jié)合選項(xiàng)進(jìn)行分析解答.
解答: 解:①突觸小體是神經(jīng)元軸突的末端膨大形成的,細(xì)胞核存在于細(xì)胞體,不存在于軸突,因此突觸小體中沒有細(xì)胞核不是導(dǎo)致這類突觸“沉默”的原因,①錯(cuò)誤;
②突觸后膜上無相應(yīng)的神經(jīng)遞質(zhì)的受體,因此突觸后膜不能識(shí)別神經(jīng)遞質(zhì),可能是導(dǎo)致這類突觸“沉默”的原因,②正確;
③神經(jīng)遞質(zhì)的受體存在于突觸后膜,不存在于突觸前膜,突觸前膜缺乏相應(yīng)的受體不是導(dǎo)致這類突觸“沉默”的原因,③錯(cuò)誤;
④突觸前膜不能釋放相應(yīng)的神經(jīng)遞質(zhì)可能是導(dǎo)致這類突觸“沉默”的原因,④正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是神經(jīng)元的結(jié)構(gòu),突觸的結(jié)構(gòu)與功能,分析題干獲取信息是解題的突破口,對(duì)于突觸結(jié)構(gòu)與功能的理解是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

能保持生物前后代體細(xì)胞染色體數(shù)目恒定的生命活動(dòng)過程是( 。
A、無絲分裂和有絲分裂
B、有絲分裂和減數(shù)分裂
C、有絲分裂和受精作用
D、減數(shù)分裂和受精作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示有關(guān)生長(zhǎng)素的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn).

(1)此實(shí)驗(yàn)研究的課題是:
 

(2)實(shí)驗(yàn)步驟I中旋轉(zhuǎn)瓊脂塊和胚芽鞘尖端的目的是
 
.如果不采用旋轉(zhuǎn)的方法,還可以用什么方法來研究?
 

(3)根據(jù)所學(xué)知識(shí)作出預(yù)期,經(jīng)過一段時(shí)間后,圖中甲、乙、丙、丁四個(gè)切去尖端的胚芽鞘中彎曲程度最大的是
 

(4)生長(zhǎng)素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用主要有哪些方面?
 

(5)生長(zhǎng)素的生理作用具有
 
 的特點(diǎn).
(6)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素生理作用的特點(diǎn).
材料用具:一系列不同濃度的吲哚乙酸溶液,切去尖端的燕麥胚芽鞘若干,瓊脂塊若干、量角器及胚芽鞘培養(yǎng)所需的容器,清水等.
實(shí)驗(yàn)步驟:
 

預(yù)期結(jié)果:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

質(zhì)壁分離過程中,水分子經(jīng)過的細(xì)胞結(jié)構(gòu)依次是( 。
A、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、液泡膜
B、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、液泡膜、細(xì)胞質(zhì)
C、細(xì)胞膜、液泡膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁
D、液泡膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞壁

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科目:高中生物 來源: 題型:

堿基互補(bǔ)配對(duì)不發(fā)生在( 。
A、細(xì)胞膜上B、線粒體內(nèi)
C、葉綠體內(nèi)D、核搪體內(nèi)

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科目:高中生物 來源: 題型:

植物莖的向光性是由于( 。
A、向光一側(cè)生長(zhǎng)素分布多,細(xì)胞生長(zhǎng)得慢
B、向光一側(cè)生長(zhǎng)素分布少,細(xì)胞分裂得慢
C、背光一側(cè)生長(zhǎng)素分布多,細(xì)胞生長(zhǎng)得快
D、背光一側(cè)生長(zhǎng)素分布多,細(xì)胞分裂得快

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科目:高中生物 來源: 題型:

植物的光合作用強(qiáng)度,可以用單位面積時(shí)間內(nèi)吸收CO2量的測(cè)定來表示,這樣測(cè)定的光合作強(qiáng)度比實(shí)際存在的光合作用強(qiáng)度(  )
A、高B、低C、相同D、不能判斷

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科目:高中生物 來源: 題型:

用下列哪組方法,可最簡(jiǎn)捷地依次解決①~③的遺傳問題( 。
①鑒定一株高莖豌豆是否為純合體;
②區(qū)別女婁菜(雌雄異株植物)披針型和狹披針型的顯隱性關(guān)系;
③不斷提高小麥顯性抗病純合體的比例.
A、自交、雜交、自交
B、自交、測(cè)交、測(cè)交
C、雜交、測(cè)交、自交
D、測(cè)交、雜交、自交

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于病毒的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、病毒也是生物
B、病毒也能繁殖
C、一種病毒既可以感染動(dòng)物細(xì)胞,也可以感染植物細(xì)胞
D、任何病毒都沒有細(xì)胞器,且都沒有兩種核酸

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同步練習(xí)冊(cè)答案