一分子二氧化碳從葉肉細(xì)胞的線粒體基質(zhì)中擴(kuò)散出來(lái)，進(jìn)入一相鄰細(xì)胞的葉綠體基質(zhì)內(nèi)，共穿越過(guò)磷脂分子層數(shù)是（　�。�
A、6B、8C、10D、12
考點(diǎn)：線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能
專題：
分析：葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所，在光合作用的暗反應(yīng)中會(huì)發(fā)生二氧化碳的固定；線粒體是進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所，在有氧呼吸的第二階段中丙酮酸分解產(chǎn)生二氧化碳．線粒體和葉綠體均為細(xì)胞中的雙層膜結(jié)構(gòu)．
解答： 解：一分子的CO2從葉肉細(xì)胞的線粒體基質(zhì)中擴(kuò)散出來(lái)，進(jìn)入一組相鄰細(xì)胞的葉綠體基質(zhì)中至少需要穿過(guò)線粒體內(nèi)膜和外膜、細(xì)胞膜、另一個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞膜、葉綠體外膜和內(nèi)膜共6層膜，12層磷脂分子．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題以二氧化碳的擴(kuò)散路徑為載體，考查了生物膜的相關(guān)知識(shí)，要求考生能夠識(shí)記線粒體和葉綠體均具有雙層的生物膜；并且注意不要忽略兩層細(xì)胞膜．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于種群和群落下列敘述不正確的有（　�。�
A、自然選擇使種群基因頻率發(fā)生定向改變
B、種群基因頻率的改變導(dǎo)致生物進(jìn)化
C、在沒(méi)有自然選擇的情況下，種群的基因頻率仍有可能發(fā)生變化
D、初生演替與次生演替的區(qū)別關(guān)鍵是速度的快慢

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)之間的相互關(guān)系，其中細(xì)胞因子是細(xì)胞對(duì)刺激應(yīng)答時(shí)分泌的物質(zhì)（如淋巴因子），CRH是促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素，ACTH是促腎上腺皮質(zhì)激素．據(jù)圖回答：

（1）神經(jīng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)能通過(guò)不同的方式識(shí)別和應(yīng)對(duì)機(jī)體內(nèi)外的危險(xiǎn)，神經(jīng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)分別通過(guò)釋放
 
和
 
調(diào)節(jié)機(jī)體應(yīng)對(duì)病原體感染的免疫應(yīng)答水平；免疫系統(tǒng)則通過(guò)產(chǎn)生細(xì)胞因子調(diào)節(jié)神經(jīng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)的活性，從而構(gòu)成了復(fù)雜的神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)系統(tǒng)．
（2）神經(jīng)遞質(zhì)從突觸前膜通過(guò)
 
方式釋放出來(lái)，與突觸后膜上的
 
結(jié)合，使突觸后膜興奮，此時(shí)膜電位的變化是
 
．
（3）應(yīng)激狀態(tài)下下丘腦釋放的CRH增多，最終導(dǎo)致糖皮質(zhì)激素增多，血液中糖皮質(zhì)激素含量增多對(duì)下丘腦、垂體的分泌活動(dòng)有
 
作用，從而使血液中的糖皮質(zhì)激素含量保持相對(duì)穩(wěn)定，這是一種
 
調(diào)節(jié)機(jī)制．
（4）研究表明，精神因素（焦慮、緊張等的心理應(yīng)激）會(huì)使T細(xì)胞活性下降，其分泌的
 
減少，從而間接引起
 
產(chǎn)生的抗體減少，導(dǎo)致機(jī)體
 
性免疫能力下降．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．

（1）圖A屬于
 
（填“植物”或“動(dòng)物”）細(xì)胞，其主要依據(jù)是
 
．
（2）圖A中③的功能是對(duì)來(lái)自[
 
]
 
的蛋白質(zhì)進(jìn)行
 
、
 
和
 
．
（3）圖A中⑥所指的是
 
，它是細(xì)胞合成
 
的場(chǎng)所．
（4）圖B中⑤是
 
，它是細(xì)胞進(jìn)行
 
的主要場(chǎng)所．
（5）圖B中有三種細(xì)胞器未標(biāo)上編號(hào)，請(qǐng)你用⑥、⑦、⑧分別給予標(biāo)上，并寫(xiě)上它們的名稱：[⑥]
 
，[⑦]
 
，[⑧]
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示人體細(xì)胞受到病毒攻擊后發(fā)生的部分免疫反應(yīng)，曲線表示某地區(qū)發(fā)生了該病毒傳播的一個(gè)月內(nèi)，患病人數(shù)與易感者人數(shù)變化．請(qǐng)回答問(wèn)題：

（1）人體免疫系統(tǒng)由免疫器官、免疫細(xì)胞和
 
組成．圖中表示記憶細(xì)胞的是
 
（用圖中細(xì)胞編號(hào)回答）．
（2）圖中細(xì)胞Ⅰ完成的免疫應(yīng)答過(guò)程有兩大方面，既能通過(guò)途徑③保護(hù)人體，又能產(chǎn)生
 
．
（3）被感染細(xì)胞裂解后，病毒的清除還需要
 
的參與．
（4）圖示①～③途徑中，一定會(huì)發(fā)生膜上受體與細(xì)胞外分子相互識(shí)別過(guò)程的途徑有
 
．
（5）若某地區(qū)發(fā)生了該病毒的傳播，曲線中b處與d相比，
 
處更易爆發(fā)該傳染�。坏�10天與第5天相比，患者的特異性免疫功能
 
（填“增強(qiáng)”、“減弱”或“不變”）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)DNA分子結(jié)構(gòu)的敘述正確的是（　　）
A、DNA分子中每個(gè)堿基上均連接一個(gè)磷酸和一個(gè)脫氧核糖
B、堿基數(shù)一定時(shí)，
(A+T)
(C+G)
的比值越大，解旋所需能量越少
C、決定DNA分子特異性的是
(A+C)
(T+G)
D、T2噬菌體DNA中堿基對(duì)的排列順序是千變?nèi)f化的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示葉肉細(xì)胞在某一環(huán)境條件下所處的部分生理狀態(tài)，下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�
A、該條件下類囊體薄膜上不能合成ATP
B、該條件下光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度
C、在光照適宜條件下不可能出現(xiàn)圖示生理狀態(tài)
D、該條件下線粒體基質(zhì)中CO2濃度比葉綠體基質(zhì)中高

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人類遺傳病調(diào)查中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)家系都有甲遺傳�。ɑ�?yàn)镠、h）和乙遺傳�。ɑ�?yàn)門、t）患者，其中Ⅰ-3無(wú)乙病致病基因，系譜圖如下，據(jù)圖分析不正確的是（　�。�
A、乙病的遺傳方式為伴X染色體隱性遺傳病
B、Ⅰ-2的基因型為HhXTXt
C、若Ⅱ-5與Ⅱ-6結(jié)婚，則所生孩子同時(shí)患兩種遺傳病的概率為
1
36
D、Ⅱ-5與Ⅱ-7結(jié)婚并生育一個(gè)基因型為Hh的兒子的概率為
1
4

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

不同的肺炎雙球菌具有不同的表面抗原．給大鼠同時(shí)注射S型和R型兩種肺炎雙球菌，一段時(shí)間后，從大鼠體內(nèi)分離出漿細(xì)胞并單獨(dú)培養(yǎng)．提取該大鼠的血清（不含S型和R型細(xì)菌）和每一個(gè)漿細(xì)胞的單獨(dú)培養(yǎng)液并分別保存．隨后的實(shí)驗(yàn)最可能出現(xiàn)的是（　�。�
A、大鼠的血清與漿細(xì)胞的單獨(dú)培養(yǎng)液混合后，將會(huì)產(chǎn)生免疫反應(yīng)
B、把不同漿細(xì)胞的培養(yǎng)液混合，將出現(xiàn)免疫反應(yīng)
C、每一種培養(yǎng)液只能使一種肺炎雙球菌失去感染力
D、向大鼠血清中加入上述兩種肺炎雙球菌，只有一種出現(xiàn)凝集現(xiàn)象

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