甲圖為人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動圖解(能量單位為:J/cm2?a),乙圖為某動物能量流動圖解,請回答:

(1)甲圖生產(chǎn)者固定的總能量Z為
 
,池塘中的水草、魚、細(xì)菌等生物共同構(gòu)成
 
.由于食性不同,魚塘中魚類等生物具有分層現(xiàn)象,群落的這種空間結(jié)構(gòu)稱為
 

(2)計算甲圖中由第二營養(yǎng)級傳遞到第三營養(yǎng)級
 
的能量傳遞效率;若要調(diào)查該池塘附近土壤中小動物的豐富度則一般采用方法進(jìn)行采集、調(diào)查,豐富度的統(tǒng)計方法通常兩種即
 
 

(3)乙圖中A、C分別代表能量的含義為、
 
.研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動,可以幫助人們科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計,使能量
 
考點:生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:據(jù)圖分析:1、甲乙兩圖都可以表示生態(tài)系統(tǒng)的能量流動,主要考察對“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”等考點的理解.
2、流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的太陽能,生態(tài)系統(tǒng)中的所有生物構(gòu)成生物群落,群落有垂直分層現(xiàn)象;生態(tài)系統(tǒng)中能量傳遞效率=下一營養(yǎng)級的同化量÷上一營養(yǎng)級的同化量×100%,豐富度的統(tǒng)計方法有目測估計法和記名計算法.
解答: 解:(1)每一營養(yǎng)級同化的能量主要是流向下一營養(yǎng)級,流向分解者,細(xì)胞呼吸A散失的能量和未利用的能量,Y應(yīng)是0.05+0.25+5.2+2.5-5=3,X應(yīng)是3+5.5+8.5+0.5-2.5=15,故生產(chǎn)者固定的能量是5+73+19+15=112 J/cm2?a,池塘中的生物構(gòu)成了一個群落,因為食性不同,魚塘中魚類等生物具有分層現(xiàn)象,群落的這種空間結(jié)構(gòu)稱為垂直結(jié)構(gòu).
(2)第二營養(yǎng)級傳遞到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率是同化量之比,應(yīng)是(0.25+0.05+5.2+2.5-5)/(15+2.5)×100%=17.14%.要調(diào)查土壤小動物豐富度應(yīng)用取樣器取樣法,對土壤小動物豐富度的統(tǒng)計方法有目測估計法和記名計算法.
(3)乙圖中的A應(yīng)是同化量,B應(yīng)是呼吸散失量,C應(yīng)是用于自身生長、發(fā)育和繁殖的能量,D是流向下一營養(yǎng)級的能量,E是流向分解者的能量,F(xiàn)是未利用的能量.研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動,可以幫助人們科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計,使能量得到最有效的利用.
故答案為:
(1)112J/cm2?a    生物群落    垂直結(jié)構(gòu)
(2)17.14%     目測估計法    記名計算法
(3)同化量和用于生長、發(fā)育、繁殖的量(或凈同化量)    得到最有效的利用
點評:本題考查能量流動相關(guān)知識,意在考察考生對知識點的理解掌握和識圖分析能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于細(xì)胞分化的敘述,不正確的是( 。
A、細(xì)胞分化導(dǎo)致細(xì)胞全能性喪失
B、同一生物體內(nèi)細(xì)胞形態(tài)功能不同是細(xì)胞分化的結(jié)果
C、細(xì)胞分化使細(xì)胞趨向?qū)iT化,提高了生埋功能的效率
D、細(xì)胞分化過程受遺傳物質(zhì)的控制,又受到環(huán)境的影響

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科目:高中生物 來源: 題型:

一條正常染色體的基因排列順序為ABCDEFGH,變異后的基因序列為ABCDEFEFGH.這種變異不會影響(  )
A、生物體正常的生命活動
B、染色體上基因的排列順序
C、染色體上基因的數(shù)目
D、基因中堿基的排列順序

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科目:高中生物 來源: 題型:

近期一種可抗絕大多數(shù)抗生素的“超級桿菌”在英美印度等國家小規(guī)模爆發(fā).醫(yī)學(xué)界已指出抗生素的濫用是“超級桿菌”產(chǎn)生的罪魁禍?zhǔn)祝墬U菌因含有一種叫NDM-1的基因,使這種桿菌對現(xiàn)有的絕大多數(shù)抗生素都“刀槍不入“.下列有關(guān)“超級桿菌”的敘述,正確的是(  )
A、NDM-1基因的產(chǎn)生是該桿菌發(fā)生染色體變異的結(jié)果
B、濫用抗生素誘導(dǎo)該桿菌發(fā)生基因突變產(chǎn)生NDM-1基因
C、NDM-1基因位于核DNA上
D、桿菌耐藥性增強能夠說明該菌種進(jìn)化了

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某水域生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng),下列分析正確的是( 。
A、該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者是大型植物
B、該食物網(wǎng)由5條食物鏈構(gòu)成
C、信息在鯉魚和梭子魚之間雙向傳遞
D、鯉魚在該食物網(wǎng)中占有3個營養(yǎng)級

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科目:高中生物 來源: 題型:

某生物興趣小組野外考查中,發(fā)現(xiàn)生長于背風(fēng)向陽處的一株蒲公英葉型為全緣,而生長于向風(fēng)隱蔽處的一株蒲公英葉型為缺刻.這種葉型的不同是遺傳物質(zhì)的差異引起還是環(huán)境的差異引起,該興趣小組通過實驗進(jìn)行探究.
實驗材料:野外考查發(fā)現(xiàn)的上述兩株蒲公英的直根各一條(蒲公英可以采用分根繁殖);花盆;小鏟;剪刀;沃土等.
方法步驟:
(1)將全緣型葉蒲公英直根切成相似的兩段并標(biāo)記為甲和乙,
 
,分別埋于沃土中催芽.
(2)發(fā)芽后分別移栽到對應(yīng)標(biāo)號的花盆中,將
 

(3)待蒲公英長出葉后,
 

結(jié)果分析:
a.
 

b.
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

欲觀察細(xì)胞減數(shù)分裂過程,可選用的實驗材料是( 。
A、馬蛔蟲受精卵
B、成熟花粉粒
C、成年小鼠睪丸
D、芽的分生組織

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科目:高中生物 來源: 題型:

冬小麥?zhǔn)巧綎|省重要的糧食作物,農(nóng)業(yè)科技人員不斷進(jìn)行研究以期獲得高產(chǎn)抗病的新品種.分析回答:
(1)冬小麥經(jīng)過低溫環(huán)境才能開花,這是由于幼苗感受低溫刺激產(chǎn)生某種特殊蛋白質(zhì)所致,該作用稱為春化作用,高溫、低氧、缺水等均可以解除春化而不能抽穗開花.
①春化作用導(dǎo)致特定蛋白質(zhì)的產(chǎn)生,說明
 

②春化過程使植物內(nèi)某些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生了穩(wěn)定性差異,該過程稱為
 
,這些穩(wěn)定性差異產(chǎn)生的根本原因是
 

③某研究小組發(fā)現(xiàn)經(jīng)過嚴(yán)寒之后,部分小麥幼葉細(xì)胞的染色體數(shù)目是老葉細(xì)胞的2倍.合理的解釋是
 

(2)某育種專家在農(nóng)田中發(fā)現(xiàn)一株大穗不抗病的小麥(控制小麥大穗小穗的基因分別用D、d表示,控制不抗病與抗病的基因分別用T、t表示)自花授粉后獲得160粒種子,這些種子發(fā)育成的小麥中有30株為大穗抗病,有X(X≠O)株為小穗抗病,其余都不抗。
①30株大穗抗病小麥的基因型為
 
,其中能穩(wěn)定遺傳的約為
 
株.
②上述育種方法是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是一個反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)示意圖,根據(jù)圖示信息回答下列問題:

(1)圖1中代表感受器的應(yīng)為標(biāo)號
 
,感受器接受刺激后,接受刺激部位的膜內(nèi)電位變化為
 
.刺激結(jié)構(gòu)④時,會產(chǎn)生具體效應(yīng)的結(jié)構(gòu)是
 
,該結(jié)構(gòu)在組成上包括
 

(2)只破壞圖1中的結(jié)構(gòu)③,利用電刺激設(shè)備,通過觀察⑤的反應(yīng),如何判斷②和④在反射弧中的功能?
 

(3)圖1中,提供電刺激設(shè)備、電位測量儀等必要的實驗用具,設(shè)計實驗驗證興奮在神經(jīng)元之間進(jìn)行單向傳遞,簡要的實驗步驟是:
 

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