關(guān)于細(xì)胞分化的敘述,不正確的是(  )
A、細(xì)胞分化導(dǎo)致細(xì)胞全能性喪失
B、同一生物體內(nèi)細(xì)胞形態(tài)功能不同是細(xì)胞分化的結(jié)果
C、細(xì)胞分化使細(xì)胞趨向?qū)iT(mén)化,提高了生埋功能的效率
D、細(xì)胞分化過(guò)程受遺傳物質(zhì)的控制,又受到環(huán)境的影響
考點(diǎn):細(xì)胞的分化
專(zhuān)題:
分析:關(guān)于“細(xì)胞分化”,考生可以從以下幾方面把握:
(1)細(xì)胞分化是指在個(gè)體發(fā)育中,由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài),結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程.
(2)細(xì)胞分化的特點(diǎn):普遍性、穩(wěn)定性、不可逆性.
(3)細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì):基因的選擇性表達(dá).
(4)細(xì)胞分化的意義:使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)iT(mén)化,有利于提高各種生理功能的效率.
解答: 解:A、細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá),會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞全能性降低,但沒(méi)有喪失,A錯(cuò)誤;
B、通過(guò)細(xì)胞分化,細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生了穩(wěn)定性差異,所以同一生物體內(nèi)細(xì)胞形態(tài)功能不同是細(xì)胞分化的結(jié)果,B正確;
C、細(xì)胞分化是細(xì)胞由非專(zhuān)一性的狀態(tài)向形態(tài)和功能的專(zhuān)一性狀態(tài)轉(zhuǎn)變的過(guò)程,從而提高了生埋功能的效率,C正確;
D、細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá),其過(guò)程受遺傳物質(zhì)的控制,又受到環(huán)境的影響,D正確.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記細(xì)胞分化的概念、特點(diǎn)及意義,掌握細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì),明確細(xì)胞分化不會(huì)改變細(xì)胞中的遺傳物質(zhì),再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)如圖回答有關(guān)問(wèn)題:

(1)若將甲裝置用來(lái)探究CO2是否是光合作用的原料,則還應(yīng)該修改圖中的一個(gè)裝置,做法是
 
;若用來(lái)探究元素X是否為植物的必需礦質(zhì)元素,則還應(yīng)該再修改圖中的一個(gè)裝置,做法是
 

(2)若將甲裝置中的1% NaHCO3溶液換成等量的1%NaOH溶液,則在開(kāi)始的短暫時(shí)間內(nèi),植物的葉綠體中C3與C5相對(duì)含量的變化情況是
 

(3)乙圖表示該植物的非綠色器官在不同氧濃度時(shí),CO2釋放量和O2吸收量的變化.當(dāng)氧濃度為
 
時(shí),無(wú)氧呼吸最弱;當(dāng)氧濃度為
 
時(shí),該植物既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無(wú)氧呼吸.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

植物的光合作用受多種因素的影響.下圖甲是在20℃、大氣CO2濃度條件下測(cè)得的A、B兩種植物光合速率隨光照強(qiáng)度變化的關(guān)系曲線,圖乙是A植物在圖甲b點(diǎn)的光照強(qiáng)度條件下測(cè)得的相關(guān)曲線.請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)圖甲表明,A植株適宜在
 
的環(huán)境中生存,B植株適宜在
 
的環(huán)境中生存.在光照強(qiáng)度小于a時(shí),兩株植物中光合速率較高的是
 
.上述差異是由植物本身的
 
決定的.
(2)圖甲中光照強(qiáng)度為0時(shí),兩植株釋放的CO2來(lái)自于
 
,在細(xì)胞中參與該生理活動(dòng)的場(chǎng)所是
 
.若其他條件不變適當(dāng)增加CO2濃度,a點(diǎn)的位置將會(huì)向
 
方向移動(dòng);若適當(dāng)增加溫度a點(diǎn)的位置將會(huì)向
 
方向移動(dòng).由此可以看出影響a點(diǎn)位置變化的主要環(huán)境因素是
 

(3)圖乙中兩曲線后段呈下降趨勢(shì)的原因是
 

(4)比較圖乙中兩曲線可知,飽和CO2濃度下獲得最高產(chǎn)量的最適溫度比大氣CO2濃度下的高,造成這一差異的主要原因是在一定的溫度范圍內(nèi),隨CO2濃度和溫度的升高,呼吸作用增加的幅度
 
(“大于”或“小于”)光合作用增加的幅度.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面是有關(guān)光合作用的問(wèn)題.
(1)請(qǐng)據(jù)圖1回答:在有光條件下,停止供給CO2時(shí),三碳化合物的濃度變化如圖1的
 
;五碳化合物的濃度變化如圖1的
 


(2)圖2表示某綠色植物光合作用中光強(qiáng)度和氧氣釋放速度的關(guān)系.圖3表示該植物在不同溫度(15℃和25℃)下,某一光強(qiáng)度時(shí)氧氣釋放量和時(shí)間的關(guān)系,請(qǐng)據(jù)圖回答:

當(dāng)圖3縱坐標(biāo)表示該綠色植物光合作用制造的氧氣量時(shí),則應(yīng)是在光強(qiáng)度為
 
千勒克司下的測(cè)定值.當(dāng)圖3縱坐標(biāo)表示該綠色植物氧氣釋放量時(shí),則應(yīng)是在光強(qiáng)度為
 
千勒克司下的測(cè)定值.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是光合作用和呼吸作用的示意圖,圖中Ⅰ~Ⅶ代表物質(zhì)標(biāo)號(hào),①~③表示反應(yīng)步驟.據(jù)圖回答下列問(wèn)題.
(1)在葉綠體中,ADP的轉(zhuǎn)移情況是從
 
 
(填結(jié)構(gòu)名稱(chēng)).
(2)葉綠體中色素分布在
 
.根據(jù)其功能,在智能溫室栽培管理中,如果連續(xù)陰雨天,需補(bǔ)充
 
光最有效.
(3)圖中Ⅱ、Ⅲ分別與
 
(填標(biāo)號(hào))表示同一物質(zhì).
(4)圖中Ⅰ的作用是
 
,Ⅴ的作用是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示生物體與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換和能量轉(zhuǎn)變簡(jiǎn)圖,分析回答:(注:①②④過(guò)程發(fā)生在高等生物體內(nèi)).

(1)圖中①、②、④表示的生理活動(dòng)所需要的酶分別存在于什么結(jié)構(gòu)中?
 
 
 

(2)圖中③稱(chēng)為
 
作用.生理過(guò)程①與生理過(guò)程③的主要區(qū)別在于
 

(3)圖中②過(guò)程中產(chǎn)生的水是由呼吸作用第一、二階段產(chǎn)生的
 
 
反應(yīng)合成的.
(4)進(jìn)行③過(guò)程的生物所產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物NO3-,可被綠色植物吸收用于合成
 
等高分子化合物.
(5)綠色植物的葉肉細(xì)胞在陽(yáng)光下進(jìn)行①產(chǎn)生的O2如果在同一細(xì)胞的②過(guò)程被利用,需要經(jīng)過(guò)
 
層磷脂分子層.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在草原上人工種草,為防止鳥(niǎo)把草籽吃掉,用網(wǎng)把試驗(yàn)區(qū)罩上,后來(lái)發(fā)現(xiàn),草的葉子幾乎被蟲(chóng)吃光;而沒(méi)有加網(wǎng)罩的草地反而生長(zhǎng)良好.造成這種生態(tài)平衡失調(diào)的原因是( 。
A、缺水干旱
B、食物鏈被破壞
C、環(huán)境嚴(yán)重污染
D、植被被破壞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖甲表示在25℃時(shí),A、B兩種植物隨著光照強(qiáng)度的變化CO2吸收量或CO2釋放量的變化曲線圖,植物A有一個(gè)很特殊的CO2同化方式:夜間氣孔開(kāi)放,吸收的CO2生成蘋(píng)果酸儲(chǔ)存在液泡中(如圖乙所示);白天氣孔關(guān)閉,液泡中的蘋(píng)果酸經(jīng)脫羧作用釋放CO2用于光合作用.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)圖甲中M點(diǎn)時(shí),A植物葉肉細(xì)胞中消耗氧和產(chǎn)生氧的部位分別是
 
,此時(shí)限制光合作用的內(nèi)部因素是
 

(2)植物A夜晚能吸收CO2,卻不能合成(CH2O)的原因是
 
,白天植物A進(jìn)行光合作用所需的CO2的來(lái)源有
 

(3)當(dāng)平均光照強(qiáng)度在X和Y之間(不包括X、Y),假設(shè)白天和黑夜的時(shí)間各為12h,A植物一晝夜中有機(jī)物積累量的變化是
 
(減少或增加).
(4)對(duì)B植物而言,假如白天和黑夜的時(shí)間各為12h,平均光照強(qiáng)度在
 
klux以上才能使CO2的吸收量超過(guò)CO2的釋放量.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

甲圖為人工魚(yú)塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)圖解(能量單位為:J/cm2?a),乙圖為某動(dòng)物能量流動(dòng)圖解,請(qǐng)回答:

(1)甲圖生產(chǎn)者固定的總能量Z為
 
,池塘中的水草、魚(yú)、細(xì)菌等生物共同構(gòu)成
 
.由于食性不同,魚(yú)塘中魚(yú)類(lèi)等生物具有分層現(xiàn)象,群落的這種空間結(jié)構(gòu)稱(chēng)為
 

(2)計(jì)算甲圖中由第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)
 
的能量傳遞效率;若要調(diào)查該池塘附近土壤中小動(dòng)物的豐富度則一般采用方法進(jìn)行采集、調(diào)查,豐富度的統(tǒng)計(jì)方法通常兩種即
 
 

(3)乙圖中A、C分別代表能量的含義為、
 
.研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng),可以幫助人們科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì),使能量
 

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同步練習(xí)冊(cè)答案