分析 1、碳循環(huán):碳在無機環(huán)境中主要以CO2和碳酸鹽形式存在;碳在生物群落的各類生物體中以含碳有機物的形式存在,并通過生物鏈在生物群落中傳遞;碳在生物群落和無機環(huán)境之間的循環(huán)主要以CO2的形式進行.
2、分析圖示,①表示光合作用,②表示捕食關系,③表示動植物的呼吸作用,④表示動植物的尸體被微生物分解,⑤表示化石燃料的燃燒作用.右圖中E是第一營養(yǎng)級,B、C、D是第二營養(yǎng)級,A是第三營養(yǎng)級,
解答 解:(1)從微觀上看,過程③呼吸作用主要是在細胞內(nèi)線粒體進行的.
(2)碳從無機環(huán)境進入生物群落的主要途徑①是光合作用及化能合成作用;碳主要以二氧化碳的形式從無機環(huán)境進入生物群落.
(3)參與過程④的生物新陳代謝類型是異養(yǎng)需氧和異養(yǎng)厭氧型.它們與同區(qū)域中的動、植物共同構成了生物群落.
(4)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動特點是單向流動,逐級遞減.E是第一營養(yǎng)級,B、C、D是第二營養(yǎng)級,A是第三營養(yǎng)級,E的能量為5.8×109kJ,B的能量為1.3×108 kJ,則E傳遞給C、D的最少能量為5.8×109 kJ×10%-1.3×108 kJ=4.5×108 kJ,故C、D傳遞給A的最少能量為4.5×108 kJ×10%=4.5×107 kJ.
故答案為:
(1)線粒體
(2)光合作用 化能合成作用 CO2
(3)生物群落
(4)單向流動,逐級遞減 4.5×107 kJ
點評 本題考查了生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的相關內(nèi)容,意在考查考生理解所學知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力.綜合運用所學知識從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 單倍體的體細胞中可能含有多個染色體組 | |
B. | 貓叫綜合征是由于人的5號染色體缺失一條引起的遺傳病 | |
C. | 三倍體減數(shù)分裂過程中,由于染色體無法復制而發(fā)生聯(lián)會紊亂 | |
D. | 若某人性染色體組成為XXY,則一定是父親產(chǎn)生精子的減數(shù)分裂過程異常所致 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核糖體僅附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上 | |
B. | 細胞骨架是磷脂分子組成的網(wǎng)架結構 | |
C. | 有絲分裂末期形成細胞板與高爾基體有關 | |
D. | 中心體在有絲分裂間期倍增,前期參與形成紡錘體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | H2O、CO2、ADP | B. | CO2、NADPH、ATP | C. | H2O、CO2、ATP | D. | NADPH、H2O、ADP |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若來自雄性,則經(jīng)減數(shù)分裂能產(chǎn)生重組型配子 | |
B. | 若來自雌性,則經(jīng)減數(shù)分裂不能產(chǎn)生重組型配子 | |
C. | 若發(fā)生交換,則發(fā)生在X和Y的非姐妹染色單體之間 | |
D. | 若發(fā)生交換,圖中的f與w基因間交換頻率最高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由突觸前膜釋放的遞質(zhì),可使下一個神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制 | |
B. | 興奮只能由一個神經(jīng)元的樹突傳遞給另一個神經(jīng)元的軸突或細胞體 | |
C. | 神經(jīng)纖維膜外局部電流的流動方向與興奮傳導方向一致 | |
D. | 興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在突觸處的傳遞,方式是相同的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中1、2、3、4四種細胞共有的細胞器是核糖體,共有的物質(zhì)是DNA和蛋白質(zhì) | |
B. | 水綿是低等植物,其細胞一般同時具有中心體和葉綠體 | |
C. | 圖4細胞中具有雙層膜結構的是葉綠體、線粒體和細胞核 | |
D. | 相同長度的絲狀體中顫藻細胞數(shù)目比水綿多 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年吉林省高一上期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某條多肽鏈分子式為C50H59O19N10,經(jīng)水解后,可得到以下四種氨基酸,分別是丙氨酸(C3H6O2N)、甘氨酸(C2H5O2N)、苯丙氨酸(C9H11O2N)、天門冬氨酸(C4H7O4N)。其中,天門冬氨酸的數(shù)目為
A.1 B.2 C.3 D.4
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