如圖能正確表示基因分離定律實(shí)質(zhì)的是（　�。�
A、
B、
C、
D、
考點(diǎn)：基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專題：
分析：基因分離定律的實(shí)質(zhì)：在雜合子的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性；生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開(kāi)而分離，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代．據(jù)此答題．
解答： 解：A、DD是純合物，不含等位基因，只能產(chǎn)生一種配子，所以不能正確表示基因分離定律實(shí)質(zhì)，A錯(cuò)誤；
B、dd是純合物，不含等位基因，只能產(chǎn)生一種配子，所以不能正確表示基因分離定律實(shí)質(zhì)，B錯(cuò)誤；
C、Dd是雜合體，含等位基因，在減數(shù)第一次分裂后期，等位基因分離，產(chǎn)生D和d兩種配子，比例1：1，能正確表示基因分離定律實(shí)質(zhì)，C正確；
D、D選項(xiàng)表示D和d兩種雌雄配子隨機(jī)結(jié)合，完成受精作用，不能正確表示基因分離定律實(shí)質(zhì)，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因分離定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用，要求考生識(shí)記基因分離定律的實(shí)質(zhì)，能根據(jù)題干要求選出正確的答案，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在DNA 測(cè)序工作中，需要將某些限制性核酸內(nèi)切酶的限制位點(diǎn)在 DNA上定位，使其成DNA 分子中的物理參照點(diǎn)．這項(xiàng)工作叫做“限制性核酸內(nèi)切酶圖譜的構(gòu)建”．假設(shè)有以下一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：用限制性核酸內(nèi)切酶 HindⅢ，BamHⅠ和二者的混合物分別降解一個(gè) 4kb（1kb即1千個(gè)堿基對(duì)）大小的線性DNA 分子，降解產(chǎn)物分別進(jìn)行凝膠電泳，在電場(chǎng)的作用下，降解產(chǎn)物分開(kāi)，如圖所示．據(jù)此分析，這兩種限制性核酸內(nèi)切酶在該DNA分子上的限制位點(diǎn)數(shù)目是以下哪一組？（　�。�
A、HindⅢ2個(gè)，BamHⅠ1個(gè)
B、HindⅢ2個(gè)，BamHⅠ3個(gè)
C、HindⅢ1個(gè)，BamHⅠ2個(gè)
D、HindⅢ和BamHⅠ各2個(gè)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

若在圖甲所示神經(jīng)的圖乙給予一適當(dāng)?shù)拇碳ぃ瑒t電流表偏轉(zhuǎn)的順序依次是（　�。�
A、②→①→②→③
B、②→③→②→①
C、③→②→①→②
D、③→②→①

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

神經(jīng)纖維某一部位受到刺激后，該部位的電位表現(xiàn)為（　�。�
A、外正內(nèi)負(fù)B、外負(fù)內(nèi)正
C、內(nèi)外均正D、內(nèi)外均負(fù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖示神經(jīng)元局部模式圖．當(dāng)人體內(nèi)興奮流經(jīng)該神經(jīng)元時(shí)，在神經(jīng)纖維膜內(nèi)外的電流方向是（　　）
A、都是由左向右
B、都是由右向左
C、膜內(nèi)由左向右，膜外由右向左
D、膜內(nèi)由右向左，膜外由左向右

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究表明雌激素能增強(qiáng)免疫力，但會(huì)加重重癥肌無(wú)力的癥狀，其生理過(guò)程如圖．請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題：

（1）結(jié)構(gòu)X是
 
，其中的Ach（乙酰膽堿）釋放到突觸間隙穿過(guò)
 
層膜．
（2）Ach與突觸后膜上的受體結(jié)合后，后膜發(fā)生的電位變化是
 
，Ach酯酶缺失會(huì)導(dǎo)致
 
．
（3）T細(xì)胞分泌
 
作用于細(xì)胞Y可增加抗體濃度，雌激素作用于細(xì)胞Y上的
 
，也能起到相同作用．
（4）細(xì)胞Z是
 
．分析此圖可知重癥肌無(wú)力屬于免疫失調(diào)中的
 
．
（5）綜上所述，機(jī)體穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制為
 
調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列與育種有關(guān)的問(wèn)題：
在水稻中，有芒（A）對(duì)無(wú)芒（a）為顯性，抗病（B）對(duì)不抗�。╞）為顯性．有兩種不同的純種水稻，一個(gè)品種無(wú)芒、不抗病，另一個(gè)品種有芒、抗病．這兩對(duì)性狀獨(dú)立遺傳．下圖是培育無(wú)芒抗病類(lèi)型的育種方法．
A．無(wú)芒、不抗病×有芒、抗病
a
F1
b
F2
c
穩(wěn)定遺傳無(wú)芒、抗病的類(lèi)型
B．無(wú)芒、不抗病×有芒、抗病
d
F1
e
配子
f
幼苗
g
穩(wěn)定遺傳無(wú)芒、抗病的類(lèi)型
（1）A、B的育種方法分別是
 
、
 
B方法依據(jù)的原理
 
．
（2）f、g過(guò)程分別稱為
 
、
 
，孟德?tīng)栠z傳規(guī)律發(fā)生的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)所闡述的過(guò)程是上圖中的
 
過(guò)程．
（3）方法A的F2中符合要求的類(lèi)型占無(wú)芒抗病類(lèi)型的比例是
 
，方法B培育成的無(wú)芒抗病類(lèi)型占全部幼苗的比例是
 
，方法A、B相比，B的突出優(yōu)點(diǎn)是
 
．
（4）通�？刹捎�
 
的方法，鑒定出其中的抗病植株．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

蘑菇適宜生長(zhǎng)在通風(fēng)良好，含腐殖質(zhì)的培養(yǎng)基上，由此分析，蘑菇的新陳代謝類(lèi)型是（　�。�
A、異養(yǎng)需氧型
B、自養(yǎng)厭氧型
C、自養(yǎng)需氧型
D、異養(yǎng)厭氧型

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

微生物的分離、培養(yǎng)和計(jì)數(shù)是現(xiàn)代生物工程應(yīng)用中的重要環(huán)節(jié)．圖為大腸桿菌分離和培養(yǎng)過(guò)程中部分操作示意圖．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)培養(yǎng)基、培養(yǎng)皿、實(shí)驗(yàn)操作者的雙手所采用的滅菌、消毒方法依次是
 
、
 
、
 
．
（2）培養(yǎng)大腸桿菌時(shí)，在接種前需要檢測(cè)培養(yǎng)基是否被污染．對(duì)于固體培養(yǎng)基應(yīng)采用的檢測(cè)方法是
 
．
（3）圖示是利用
 
法進(jìn)行微生物接種，把聚集的菌種逐步
 
分散到培養(yǎng)基的表面．在灼燒接種環(huán)之后，要等其冷卻后再進(jìn)行劃線的原因是
 
．
（4）關(guān)于圖示的操作方法和結(jié)果，敘述正確的是
 
．
A．操作前要將接種環(huán)放在火焰邊灼燒滅菌．
B．劃線操作須在火焰上進(jìn)行．
C．在5區(qū)域中才可以提到所需菌落．
D．在1、2、3、4、5區(qū)域中劃線前后都要對(duì)接種環(huán)滅菌．
（5）若要培養(yǎng)具有耐高和耐酸特性的酵母菌，制備選擇培養(yǎng)基時(shí)在基本培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注意
 
和
 
，其目的是
 
．

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