若在圖甲所示神經(jīng)的圖乙給予一適當?shù)拇碳,則電流表偏轉的順序依次是( 。
A、②→①→②→③
B、②→③→②→①
C、③→②→①→②
D、③→②→①
考點:細胞膜內外在各種狀態(tài)下的電位情況,神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:開始神經(jīng)纖維處于靜息狀態(tài),探針兩側電位差相同,此時為圖②所示;當刺激由右向左傳導時,首先b點出現(xiàn)動作電位,a點為靜息電位,電流表偏轉情況為圖①;緊接著b點恢復為靜息電位,探針兩側電位相同,此時為圖②所示;神經(jīng)沖動繼續(xù)向左傳導,當神經(jīng)沖動傳導到a點,a點出現(xiàn)動作電位,b點為靜息電位,則為圖③所示;之后a點恢復靜息電位,探針兩側電位差相同,則為圖②所示,所以整個過程的變化是②→①→②→③→②.
解答: 解:當刺激還傳至b點時,a點和b點都為靜息電位,電流表偏轉情況為圖②;當刺激由右向左傳導時,b點首先出現(xiàn)動作電位,a點為靜息電位,電流表偏轉情況為圖①;緊接著b點恢復為靜息電位,探針兩側電位相同,此時為圖②所示;神經(jīng)沖動繼續(xù)向左傳導,當神經(jīng)沖動傳導到a點,a點出現(xiàn)動作電位,b點為靜息電位,則為圖③所示;之后a點恢復靜息電位,探針兩側電位差相同,則為圖②所示,所以整個過程的變化是②→①→②→③→②.
故選:A.
點評:本題考查神經(jīng)沖動傳導的相關知識,意在考查學生的識圖能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題和解決問題的能力.本題設計較為巧妙,掌握電流表指針偏轉與興奮傳導中的電位變化是解答本題的關鍵.
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相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

將發(fā)育狀況不同的玉米葉片分四組實驗,凈光合速率及相關指標的變化見下表(注:所測數(shù)據(jù)為平均值,“-”表示未測數(shù)據(jù)).思考回答:
葉片發(fā)育狀況葉面積(最大面積的%)總葉綠素含量(mg/g?fw)氣孔相對開放度(%)凈光合速率(μmolCO2/m2?s)
A新葉展開前19---2.80
B新葉展開中871.10551.60
C新葉展開完成1002.90812.70
D新葉已成熟10011.101005.80
(1)與D組相比,B、C組的凈光合速率較低,推測原因可能是:①氣孔相對開放度低,導致
 
.②
 
,導致光能吸收不足.
(2)將A、D兩組分別置于光照溫度適宜且恒定的密閉容器中,一段時間之后,A組的葉肉細胞中將開始積累
 
;D組的葉肉細胞中,ATP含量將
 

(3)與A組相比,D組合成生長素的能力
 
;與C組相比,D組葉肉細胞的葉綠體中,數(shù)量明顯增多的結構是
 

(4)葉片發(fā)育過程中,葉片面積逐漸增大,是
 
的結果.
(5)取D組葉片進行兩個實驗:①色素的提取和分離實驗,研磨時添加
 
來防止色素被破壞;紙層析時,
 
不能觸及層析液.②葉綠體的分離實驗,常用的方法是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

將神經(jīng)細胞置于相當于細胞外液的溶液(溶液M)中,可測得靜息電位.給予細胞一個適宜的刺激,膜兩側出現(xiàn)一個暫時性的電位變化,這種膜電位變化稱為動作電位.有關動作電位和靜息電位的敘述,錯誤的是(  )
A、大多數(shù)神經(jīng)細胞產(chǎn)生靜息電位的主要原因是鉀離子內流
B、動作電位的產(chǎn)生是由于細胞膜對鈉離子的通透性增加
C、突觸受到動作電位的刺激會釋放出神經(jīng)遞質使下一個神經(jīng)元興奮或抑制
D、適當降低溶液M的鈉離子濃度,動作電位值會因為細胞外鈉離子濃度的降低而降低

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科目:高中生物 來源: 題型:

突觸后膜受體與相應的神經(jīng)遞質結合后,使突觸后神經(jīng)細胞興奮,在引起該突觸后神經(jīng)細胞興奮的過程中( 。
A、K+通過被動運輸?shù)酵挥|后膜內
B、Na+通過被動運輸?shù)酵挥|后膜內
C、K+通過被動運輸?shù)酵挥|后膜外
D、Na+通過被動運輸?shù)酵挥|后膜外

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科目:高中生物 來源: 題型:

某植物細胞中,有兩種細胞器都含有A、T、G、C、U五種堿基.有關這兩種細胞器的說法正確的是( 。
A、一個釋放氧氣,另一個消耗氧氣
B、一個是DNA復制的主要場所,另一個消耗氧氣
C、一個釋放氧氣,另一個是合成蛋白質的場所
D、一個是DNA復制的場所,另一個是合成蛋白質的場所

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科目:高中生物 來源: 題型:

南瓜的花色是由一對等位基因(A和a)控制的,用一株開黃花的南瓜和一株開白花的南瓜雜交,子代(F1)既有開黃花的,也有開白花的.讓F1自交產(chǎn)生F2,表現(xiàn)型如圖所示.下列說法不正確的是( 。
A、由①可知黃花是隱性性狀
B、由③可知白花是顯性性狀
C、F1中白花的基因型是Aa
D、F2中,開黃花與開白花南瓜的理論比是5:3

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科目:高中生物 來源: 題型:

分析有關微生物的資料,回答問題.
    如表是某培養(yǎng)基的配方. 
成分葡萄糖KH2PO4FeSO4NaNO3MgSO4?7H2O青霉素瓊脂蒸餾水
含量30g1g0.01g3g0.5g0.1萬單位15g1L
(1)根據(jù)物理性質,該培養(yǎng)基屬于
 
培養(yǎng)基;根據(jù)用途劃分,則屬于
 
培養(yǎng)基.
(2)根據(jù)培養(yǎng)基成分,所培養(yǎng)微生物的同化作用的類型是
 
,培養(yǎng)的微生物可能是
 

(3)不論何種培養(yǎng)基,在各種成分溶化后,分裝前,要進行的是
 

分別用三個平板培養(yǎng)三種細菌(E.coli、S.a(chǎn)lbus、B.subtilis),然后將三塊沾有1萬單位抗生素X、10萬單位抗生素X和25萬單位抗生素Y的圓紙片放在每個菌苔上.經(jīng)24小時培養(yǎng)后,測量圓紙片周圍清晰區(qū)的寬度,數(shù)據(jù)如表.

細菌抗生素(濃度)
X(1萬單位)X(10萬單位)Y(25萬單位)
E.coli7mm14mm18mm
S.a(chǎn)lbus32mm36mm17mm
B.subtilis8mm16mm26mm
(4)比較1萬單位抗生素X和10萬單位抗生素X在控制E.coli和S.a(chǎn)lbus方面的效用.
 

(5)有病人感染B.subtilis而患。e出三項理由,解釋為什么用25萬單位抗生素X治療該病人是不明智的做法.
 
;
 

 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖能正確表示基因分離定律實質的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

以下甲、乙兩圖都表示某植物的非綠色器官CO2釋放量和O2吸收量的變化.下列相關敘述不正確的是( 。
A、甲圖中氧濃度為a時的情況對應的是乙圖中的A點
B、甲圖中氧濃度為b時的情況對應的是乙圖中的D點
C、甲圖的a、b、c、d四種濃度中c是最適合貯藏的
D、甲圖中氧濃度為d時沒有酒精產(chǎn)生

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