基因型為Aa的植株(2N=36)在某個(gè)側(cè)芽的分化過(guò)程中,受到環(huán)境因素的影響,形成了一根染色體數(shù)目加倍的變異枝條,其它枝條正常.變異枝條上也能開(kāi)花結(jié)果.
(1)該植株所有細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目最多為
 
條.在進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞中最多有
 
個(gè)染色體組.
(2)上述變異枝條上的細(xì)胞在減數(shù)第一次分裂后期,染色體的行為特點(diǎn)是
 

(3)請(qǐng)補(bǔ)充完善變異枝條上處于減數(shù)第二次分裂階段的細(xì)胞內(nèi)各時(shí)期染色體、DNA數(shù)目的柱狀圖.
 

(4)在上述變異枝條上的一朵花接受了該植株其它枝條上基因組成為a的花粉,所產(chǎn)生種子的胚的基因型為
 
.這些種子發(fā)育成的個(gè)體叫做
 
倍體,是否可育?
 
為什么?
 
考點(diǎn):細(xì)胞的減數(shù)分裂,染色體組的概念、單倍體、二倍體、多倍體
專題:
分析:1、有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中,染色體、DNA和染色單體數(shù)目變化:
結(jié)  構(gòu)
時(shí)  期
染色體
數(shù)
染色單
體數(shù)
DNA
分子數(shù)



間期2n0→4n2n→4n
分裂期前、中期2n4n4n
后期2n→4n4n→04n
末期4n→2n04n→2n

數(shù)

間期2n0→4n2n→4n

前、中期2n4n4n
后期2n4n4n
末期2n→n4n→2n4n→2n
減Ⅱ前、中期n2n2n
后期n→2n2n→02n
末期2n→n02n→n
2、由配子直接發(fā)育形成的個(gè)體稱為單倍體;由受精卵發(fā)育而來(lái),體細(xì)胞中含有幾個(gè)染色體組即為幾倍體.
3、判斷一個(gè)個(gè)體是否可育的關(guān)鍵是看該個(gè)體體細(xì)胞染色體組數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù).若是奇數(shù),減數(shù)分裂時(shí)聯(lián)會(huì)發(fā)生紊亂不能形成正常配子,不可育;若為偶數(shù),可進(jìn)行減數(shù)分裂形成正常的配子,可育.
解答: 解:(1)該植株正常體細(xì)胞含有36條染色體,在有絲分裂后期最多,為72條,但該植物含有一根染色體數(shù)目加倍的變異枝條,因此該植株所有細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目最多為144條.該生物體細(xì)胞含有2個(gè)染色體組,在減數(shù)分裂過(guò)程中染色體組的數(shù)目最多為2,但該植物含有一根染色體數(shù)目加倍的變異枝條,因此其上進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞中最多有4個(gè)染色體組.
(2)減數(shù)第一次分裂后期,染色體的行為特點(diǎn)是:同源染色體分離,非同源染色體自由組合,并在紡錘絲的牽引下向兩極移動(dòng).
(3)變異枝條的體細(xì)胞中含有72條染色體和72個(gè)DNA分子.減數(shù)第二次過(guò)程中:①DNA含量變化:各時(shí)期細(xì)胞中的DNA數(shù)目均與體細(xì)胞相同;②染色體數(shù)目變化:前期和中期,細(xì)胞中的染色體數(shù)目只有體細(xì)胞的一半,但之后著絲點(diǎn)分裂,染色體數(shù)目加倍.因此,處于減數(shù)第二次分裂階段的細(xì)胞內(nèi)各時(shí)期染色體、DNA數(shù)目的柱狀圖為:
(4)該植物的基因型為Aa,則變異枝條上原始生殖細(xì)胞的基因型為AAaa,其減數(shù)分裂形成的卵細(xì)胞的基因型為AA或Aa或aa,因此,該變異枝條上的一朵花接受了該植株其它枝條上基因組成為a的花粉,所產(chǎn)生種子的胚的基因型為AAa或Aaa或aaa.這些種子是由受精卵發(fā)育而來(lái)的,體細(xì)胞中含有3個(gè)染色體組,因此它們發(fā)育成的個(gè)體叫做三倍體.三倍體植株在減數(shù)分裂過(guò)程中,同源染色體聯(lián)會(huì)紊亂,很難產(chǎn)生正常配子,因此不可育.
故答案為:
(1)144   4
(2)同源染色體分離,非同源染色體自由組合,并在紡錘絲的牽引下向兩極移動(dòng)
(3)
(4)AAa或Aaa或aaa    三    不可育   同源染色體聯(lián)會(huì)紊亂,很難產(chǎn)生正常配子
點(diǎn)評(píng):本題綜合考查細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂、染色體變異等知識(shí),要求考生識(shí)記細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),掌握有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中染色體和DNA含量變化規(guī)律,能結(jié)合染色體數(shù)目變異答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列不屬于細(xì)胞核功能的是(  )
A、遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場(chǎng)所
B、細(xì)胞物質(zhì)和能量代謝的主要場(chǎng)所
C、控制細(xì)胞代謝活動(dòng)的中心
D、控制生物遺傳的中心

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化”的實(shí)驗(yàn)中:
(1)對(duì)酵母菌進(jìn)行計(jì)數(shù)可以采用
 
的方法,從試管中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)之前,要
 
.如果實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)血球計(jì)數(shù)板的一個(gè)小方格內(nèi)酵母菌過(guò)多,難以數(shù)清,應(yīng)當(dāng)采取的措施是
 

(2)如果提出的問(wèn)題是“培養(yǎng)液中酵母菌種群的數(shù)量是怎樣隨時(shí)間變化的?”,試針對(duì)這一問(wèn)題作出假設(shè):
 

(3)某一組同學(xué)為了探究“溫度(5℃、28℃)對(duì)酵母菌種群數(shù)量變化是如何影響的?”設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行了為期7天的實(shí)驗(yàn),每天定時(shí)取樣一次,并在實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)了記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格,如下:
            時(shí)間/天
酵母菌數(shù)/個(gè)?mL-1
溫度/℃
第1天第2天第3天第4天第5天第6天第7天
5
28
根據(jù)上述表格,有人認(rèn)為該同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案不能夠準(zhǔn)確反映酵母菌種群數(shù)量的變化,請(qǐng)指出該方案不足之處:
 

(4)另一組同學(xué)為探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化,設(shè)計(jì)了3組實(shí)驗(yàn)(見(jiàn)下表).每隔24小時(shí)取樣并計(jì)數(shù),實(shí)驗(yàn)結(jié)果略.
試管編號(hào)培養(yǎng)液(mL)無(wú)菌水(mL)酵母菌母液(mL)溫度(℃)
A10--0.128
B10--0.15
C--100.128
上述實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵禾骄?div id="us5061y" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
對(duì)酵母菌種群動(dòng)態(tài)變化的影響.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

利用生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的原理,走“可持續(xù)發(fā)展”道路是人類的必然選擇?如圖是某人工魚(yú)塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)圖解(能量單位為:J?cm-2?a-1)?請(qǐng)回答:

(1)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括
 
?
(2)圖中A代表
 
,為保證各營(yíng)養(yǎng)級(jí)都有較高的輸出量,隨營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高,輸入的有機(jī)物應(yīng)增多,原因是
 
?
(3)該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者固定的總能量是
 
J?cm-2?a-1,其中第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的傳遞效率約為
 
?
(4)由于某種因素使得生產(chǎn)者短時(shí)間內(nèi)大量減少,一段時(shí)間后又恢復(fù)到原來(lái)水平,說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有
 
能力,其基礎(chǔ)為
 
調(diào)節(jié)機(jī)制?

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

同一株植物的不同器官對(duì)不同濃度的生長(zhǎng)素的反應(yīng)往往不同,圖中甲圖是一盆栽植物,乙圖表示該植物不同器官對(duì)不同濃度的生長(zhǎng)素的反應(yīng).據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)乙圖中的
 
點(diǎn)濃度可表示甲圖①處的生長(zhǎng)素濃度,
 
點(diǎn)濃度可表示②處的生長(zhǎng)素濃度.解除②處所受抑制的方法是
 
.此后,生長(zhǎng)素濃度將會(huì)低于
 
mol/L.
(2)將該植物置于較長(zhǎng)時(shí)間的右側(cè)光照下,一段時(shí)間后乙圖中的
 
點(diǎn)濃度可表示③處的生長(zhǎng)素濃度;
 
點(diǎn)濃度可表示④處的生長(zhǎng)素濃度.
(3)將該植物向左側(cè)放倒,水平放置一段時(shí)間,乙圖中的
 
點(diǎn)濃度可表示⑤處的生長(zhǎng)素濃度,
 
點(diǎn)濃度可表示⑥處的生長(zhǎng)素濃度,根將
 
生長(zhǎng).
(4)如果要探究生長(zhǎng)素對(duì)根生理作用的兩重性,實(shí)驗(yàn)室提供了下列不同濃度的生長(zhǎng)素溶液(單位:mol/L):10-10、10-8、10-6、10-4、10-2,其他材料用具齊全,你認(rèn)為最好選用哪三種濃度的溶液?
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某草原生態(tài)系統(tǒng)中兩類動(dòng)物(植食動(dòng)物和肉食動(dòng)物)食物利用的部分過(guò)程.

請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題.
(1)如果將上圖中生物構(gòu)建成一條食物鏈,需要添加上
 
,草原生物群落除上圖中生物所代表的成分外,還有
 

(2)圖中兩類生物之間通過(guò)捕食與被捕食相互制約,體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)有
 
的能力.
(3)植食動(dòng)物的糞便屬于圖解中的
 
(填字母)部分,能量由植食動(dòng)物流向肉食動(dòng)物的傳遞效率可表示為
 
×100%(用圖中序號(hào)表示).
(4)氣溫逐漸降低時(shí),若⑥保持不變,青蛙的⑦/⑥的值將
 
,而狼的⑦/⑥的值將
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為了探究動(dòng)物體內(nèi)甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)機(jī)理,某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn):知識(shí)準(zhǔn)備:碘是合成甲狀腺激素的原料.甲狀腺是合成、加工、貯存、分泌甲狀腺激素的器官.
材料用具:略
方法步驟:
第一步:隨機(jī)取雄兔15只,將注射部位消毒后,分別給每只兔注射放射性碘溶液.
第二步:每隔一定時(shí)間用放射性測(cè)量?jī)x分別測(cè)定每只兔子甲狀腺中碘的含量,記錄并計(jì)算平均值.
第三步:3天后,將15只實(shí)驗(yàn)兔隨機(jī)均分為A、B、C三組.
第四步:向A組注射一定量的無(wú)放射性的甲狀腺激素溶液,向B組注射等量的無(wú)放射性的促甲狀腺激素溶液,向C組注射等量的生理鹽水.
第五步:每隔一段時(shí)間,分別測(cè)定三組兔子甲狀腺中碘的含量,記錄并計(jì)算平均值.
回答下列問(wèn)題:
(1)指出上述實(shí)驗(yàn)方法第一步中的兩處不妥之處:
 
、
 

(2)實(shí)驗(yàn)中選用三組而不用三只兔子的好處是:
 

(3)若分別用ABC三條曲線代表ABC三組兔子的甲狀腺中碘的放射量,則預(yù)計(jì)ABC三組兔子的甲狀腺中碘的放射量應(yīng)如圖1中的
 


(4)若將C組其中一只兔子的甲狀腺切除,并從第三周開(kāi)始每天注射適量的甲狀腺激素,則該兔子血液中甲狀腺激素含量的變化如圖2(A)所示.請(qǐng)?jiān)趫D2(B)中用畫(huà)出1~5周內(nèi)促甲狀腺激素在血液中含量的變化曲線.
(5)若給C組的另一只兔子注射一定量的甲狀腺激素抑制劑,抑制甲狀腺對(duì)甲狀腺激素的分泌.則兔子血液內(nèi)促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌量的變化分別是
 
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

水是維持生命的最基本條件,下列有關(guān)水的說(shuō)法不正確的是( 。
A、自由水是良好的溶劑
B、活細(xì)胞中水分含量最高
C、結(jié)合水是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要成分
D、代謝旺盛時(shí),結(jié)合水與自由水的比值升高

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

由171個(gè)氨基酸構(gòu)成某雙鏈蛋白質(zhì)分子,則該蛋白質(zhì)分子至少含有的氨基和羧基數(shù)目分別是( 。
A、169    171
B、170   169
C、169   2
D、2    2

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同步練習(xí)冊(cè)答案