分析 分析題圖:圖示表示采用基因工程技術(shù)對(duì)苧麻進(jìn)行改良的過(guò)程,包括目的基因的獲取、構(gòu)建基因表達(dá)載體、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞、目的基因的檢測(cè)和表達(dá).
解答 解:(1)農(nóng)桿菌在自然條件下感染的對(duì)象是雙子葉植物和祼子植物;農(nóng)桿菌細(xì)胞屬于原核細(xì)胞,植物細(xì)胞屬于真核細(xì)胞,原核細(xì)胞和真核細(xì)胞最主要的區(qū)別在于農(nóng)桿菌細(xì)胞沒(méi)有被核膜包被的成形的細(xì)胞核.
(2)基因工程的核心步驟是構(gòu)建基因表達(dá)載體.具有相同黏性末端的DNA片段才能在DNA連接酶的作用下連接起來(lái),因此質(zhì)粒的③端會(huì)和切出的目的基因的②端相連接.
(3)目的基因能否在該植物體內(nèi)穩(wěn)定遺傳的關(guān)鍵是目的基因是否整合到植物細(xì)胞染色體的DNA上,可以用DNA分子雜交技術(shù)進(jìn)行檢測(cè).
(4)從圖示看,苧麻體細(xì)胞中含有2個(gè)染色體組,因此其為二倍體;A植株相當(dāng)于雜合子,根據(jù)基因分離定律,其自交產(chǎn)生的子代中,表現(xiàn)出藍(lán)色的個(gè)體比例為75%.
故答案為:
(1)雙子葉植物 無(wú)核膜包被的細(xì)胞核
(2)構(gòu)建表達(dá)載體(構(gòu)建重組質(zhì)粒) ②
(3)目的基因是否整合到植物細(xì)胞染色體的DNA上 DNA分子雜交
(4)二 75
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查基因工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的原理、操作步驟,掌握各操作步驟中需要注意的細(xì)節(jié),能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆湖南師大附中高三上學(xué)期第二次月考試卷生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某種鼠中,黃鼠基因A對(duì)灰鼠基因a顯性,短尾基因B對(duì)長(zhǎng)尾鼠因b顯性。且基因A或b在純合時(shí)使胚胎致死,這兩對(duì)基因位于非同源染色體上,F(xiàn)有兩只雙雜合的黃色短尾鼠交配,理論上所生的子代中雜合子所占的比例為
A.1/4
B.3/4
C.l/9
D.8/9
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 獲取細(xì)胞→原生質(zhì)體直接融合→組織培養(yǎng)→雜種植株 | |
B. | 分離原生質(zhì)體→原生質(zhì)體直接融合→組織培養(yǎng)→雜種植株 | |
C. | 獲取細(xì)胞→原生質(zhì)體融合→組織培養(yǎng)→雜種植株 | |
D. | 分離原生質(zhì)體→誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合→組織培養(yǎng)→得到雜種植株 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | ①步驟使用的培養(yǎng)基是已經(jīng)滅菌并調(diào)節(jié)過(guò)pH的 | |
B. | ①②③步驟操作時(shí)需要在酒精燈火焰旁進(jìn)行 | |
C. | 操作③到④的過(guò)程中,接種環(huán)共灼燒處理了5次 | |
D. | 圖中操作結(jié)束后需在培養(yǎng)基皿蓋上標(biāo)注菌種及接種日期等信息 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞普遍衰老會(huì)導(dǎo)致個(gè)體衰老 | |
B. | 細(xì)胞衰老是細(xì)胞的生理狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)發(fā)生復(fù)雜變化的過(guò)程 | |
C. | 細(xì)胞凋亡是各種不利因素引起的細(xì)胞死亡 | |
D. | 蝌蚪尾的自溶現(xiàn)象是細(xì)胞凋亡的具體表現(xiàn) |
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