A. | 植物生長(zhǎng)素在成熟組織中的運(yùn)輸只能是極性運(yùn)輸 | |
B. | 植物生長(zhǎng)素能促進(jìn)植物生長(zhǎng)是通過(guò)促進(jìn)細(xì)胞的分裂與伸長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)的 | |
C. | 頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象、根的向地生長(zhǎng)、莖的背地生長(zhǎng)都說(shuō)明了生長(zhǎng)素作用的兩重性 | |
D. | 不同種類的植物對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同,同一種植物的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性也不同 |
分析 1、生長(zhǎng)素在胚芽鞘中的運(yùn)輸方向是極性運(yùn)輸,即由形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端.尖端能感光,生長(zhǎng)素能橫向運(yùn)輸,尖端以下不感光,生長(zhǎng)素只可縱向向下運(yùn)輸.
2、生長(zhǎng)素的作用具有兩重性,即低濃度促進(jìn)生長(zhǎng),高濃度抑制生長(zhǎng).
3、生長(zhǎng)素的作用因植物器官的不同而有差異,根對(duì)生長(zhǎng)素最敏感,其次是芽,莖對(duì)生長(zhǎng)素最不敏感.
解答 解:A、植物生長(zhǎng)素在成熟組織中可以通過(guò)韌皮部進(jìn)行非極性運(yùn)輸,A錯(cuò)誤;
B、植物生長(zhǎng)素能促進(jìn)植物生長(zhǎng)主要是通過(guò)促進(jìn)細(xì)胞的伸長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)的,細(xì)胞分裂素才能促進(jìn)細(xì)胞的分裂,B錯(cuò)誤;
C、頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象、根的向地生長(zhǎng)都說(shuō)明了生長(zhǎng)素作用的兩重性,而莖的背地生長(zhǎng)不能說(shuō)明生長(zhǎng)素作用的兩重性,C錯(cuò)誤;
D、不同種類的植物對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同,同一種植物的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性也不同,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查生長(zhǎng)素生理作用及雙重性特性的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年山西省高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某氨基酸分子中含有兩個(gè)氨基(﹣NH2),其中一個(gè)氨基和羧基連在同一個(gè)碳原子上,則另一個(gè)氨基的部位應(yīng)是( )
A.和羧基連在同一個(gè)碳原子上 B.一定連在羧基上
C.在R基上 D.與氨基相連
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年內(nèi)蒙古包頭一中高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
當(dāng)植物由代謝旺盛的生長(zhǎng)期轉(zhuǎn)入休眠期時(shí),體內(nèi)結(jié)合水與自由水的比值通常會(huì)( )
A.升高 B.下降 C.無(wú)變化 D.產(chǎn)生波動(dòng)
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年內(nèi)蒙古包頭市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
將豎直放置的水綿和某種好氧細(xì)菌的混合溶液放在暗處,白光透過(guò)三棱鏡照在混合液處,一段時(shí)間后,好氧細(xì)菌的分布情況最可能是( )
A.隨機(jī)、均勻分布在混合液中 B.集中分布在上下兩側(cè)
C.集中分布在中央位置 D.集中分布在溶液的下層
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 免疫活性物質(zhì)是由免疫細(xì)胞產(chǎn)生的 | B. | 所有免疫細(xì)胞對(duì)抗原都有識(shí)別功能 | ||
C. | 艾滋病人體內(nèi)的體液免疫功能正常 | D. | 特異性免疫過(guò)程中需吞噬細(xì)胞參與 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 廢棄多時(shí)的耕地上會(huì)逐漸生長(zhǎng)出雜草,進(jìn)而逐漸出現(xiàn)小灌木林 | |
B. | 草原上羊數(shù)量劇增會(huì)導(dǎo)致草的數(shù)量減少,進(jìn)而抑制了羊的數(shù)量增長(zhǎng) | |
C. | 豆科植物能供給根瘤菌有機(jī)養(yǎng)料,同時(shí)能通過(guò)根瘤菌獲得含氮養(yǎng)料 | |
D. | 山區(qū)植被遭到破壞或掠奪式砍伐后造成水土流失甚至泥石流的發(fā)生 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 把方形積木改換為質(zhì)地、大小相同的小球 | |
B. | 每次抓取后,將抓取的積木放回原桶 | |
C. | 重復(fù)抓50-100次,統(tǒng)計(jì)最終結(jié)果 | |
D. | 將某一個(gè)桶內(nèi)的2種顏色積木都減半 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 肽鍵數(shù)目減少8個(gè) | B. | C原子減少12個(gè) | ||
C. | 氨基和羧基分別增加3個(gè) | D. | O原子數(shù)目減少1個(gè) |
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