9.分析下列兩則材料,探究問題.
材料1:甲型H1N1流感病毒侵入人體肝、肺等組織細(xì)胞,使人出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽等癥狀,甚至導(dǎo)致人死亡.
材料2:人類免疫缺陷綜合癥首先發(fā)現(xiàn)于20世紀(jì)六七十年代,而在20世紀(jì)80年代初,證明該疾病是由艾滋病病毒(HIV)所引起的.
(1)根據(jù)材料1、2,運用所學(xué)知識分析,病毒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)嗎?沒有由哪些物質(zhì)構(gòu)成?蛋白質(zhì)和一種核酸
(2)病毒能獨立生活嗎?病毒不能獨立生活怎樣繁殖后代?以自我復(fù)制的方式繁殖,即靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息,利用寄生細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì),制造出新的病毒.

分析 1、病毒的形態(tài):
病毒的個體非常小,比細(xì)菌還小得多,只能用納米來表示它的大小,借助于電子顯微鏡才能看清楚病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu),病毒的形態(tài)多樣,有球形,桿形,蝌蚪形等.
2、病毒的結(jié)構(gòu):
病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu),只由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成.3、病毒的生活方式:
病毒只營寄生生活.病毒要是離開了活細(xì)胞,通常會變成結(jié)晶體.一有機會侵入活細(xì)胞,生命活動就會重新開始.
4、繁殖方式:
以自我復(fù)制的方式繁殖,即靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息,利用寄生細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì),制造出新的病毒.新生成的病毒又可以感染其他活細(xì)胞.

解答 解:(1)根據(jù)材料1、2可知,病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),由蛋白質(zhì)和一種核酸構(gòu)成.
(2)病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),不能獨立生存;病毒以自我復(fù)制的方式繁殖,即靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息,利用寄生細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì),制造出新的病毒.
故答案為:
(1)沒有     蛋白質(zhì)和一種核酸
(2)不能獨立生存    以自我復(fù)制的方式繁殖,即靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息,利用寄生細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì),制造出新的病毒.

點評 本題結(jié)合材料,考查病毒的相關(guān)知識,要求考生識記病毒的結(jié)構(gòu)、生活方式、繁殖方式等基礎(chǔ)知識,能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確答題,屬于考綱識記層次的考查.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

19.下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的敘述,正確的是( 。
A.人體的內(nèi)環(huán)境即指細(xì)胞內(nèi)液
B.H2CO3/NaHCO3對血漿pH相對穩(wěn)定有重要作用
C.內(nèi)環(huán)境的溫度隨氣溫的變化而變化
D.葡萄糖以自由擴散的方式進(jìn)入細(xì)胞

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

20.下列有關(guān)密碼子的說法,正確的是( 。
A.不同的密碼子可以決定同一種氨基酸
B.每種氨基酸都只能由一個密碼子決定
C.不同的氨基酸可以由同一個密碼子決定
D.基因突變后的密碼子改變一定使其決定的氨基酸改變

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

17.圖甲表示真核生物細(xì)胞中染色體(DNA)在細(xì)胞核中進(jìn)行的一些生理活動,圖乙表示細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行的某重要生理活動.請據(jù)圖回答下列問題:

(1)若在圖甲①的培養(yǎng)液中加入3H標(biāo)記的胸腺嘧啶進(jìn)行培養(yǎng),則a、b中帶有3H標(biāo)記的是a、b(a,b,a和b),做出此判斷的依據(jù)是DNA的復(fù)制方式為半保留復(fù)制.
(2)圖甲②所示的過程為遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程,需要(四種)核糖核苷酸作為原料.
(3)圖乙表示遺傳信息的翻譯過程,其中作為模板的是圖中的c結(jié)構(gòu)(用圖中字母表示).由圖可知纈氨酸的密碼子是GUC.連接賴氨酸和甲硫氨酸的化學(xué)鍵是肽鍵.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.S型肺炎雙球菌菌株是人類肺炎、敗血癥的病原體,而R型菌株卻無致病性.下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A.S型菌可通過細(xì)胞分裂實現(xiàn)增殖
B.肺炎雙球菌利用人體細(xì)胞的核糖體合成蛋白質(zhì)
C.S型菌與R型菌致病性的差異是由于細(xì)胞分化的結(jié)果
D.S型菌的DNA用相關(guān)的酶水解后,仍然能使R型菌發(fā)生轉(zhuǎn)化

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

2.(1)圖所示細(xì)胞是由B細(xì)胞或記憶B細(xì)胞直接分裂分化而來的.通過該細(xì)胞進(jìn)行免疫的方式稱為體液免疫.

(2)以下免疫細(xì)胞中能特異性識別抗原的一組細(xì)胞是C
①吞噬細(xì)胞 ②T細(xì)胞 ③B細(xì)胞 ④記憶細(xì)胞 ⑤漿細(xì)胞 ⑥效應(yīng)T細(xì)胞
A.①②③④⑥B.②③④⑤⑥C.②③④⑥D(zhuǎn).①②④⑤⑥

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

9.如圖甲是某植物光合作用和細(xì)胞呼吸過程示意圖.I~Ⅶ代表物質(zhì),①~③代表過程.據(jù)圖回答下列問題.

(1)在甲圖中,消耗CO2的場所是葉綠體基質(zhì),在強光下ATP的移 動方向是從葉綠體類囊體薄膜到葉綠體基質(zhì)
(2)在光照條件下,葉肉細(xì)胞中消耗ADP的場所有葉綠體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體.若將該植物由1%的CO2濃度突然置于 0.3%CO2濃度下(光照強度不變),甲圖中的C3的含量將減少,原因是增加.
(3)乙圖與馬鈴薯塊莖細(xì)胞在缺氧時的呼吸相比,特有的步驟是②③(填數(shù)字),這些過程發(fā)生在線粒體的基質(zhì)和內(nèi)膜(或線粒體)部位.
(4)若用18O標(biāo)記甲圖中的H2O,則在細(xì)胞呼吸產(chǎn)物中能測到含18O的物質(zhì)是水(或H218O),甲、乙兩圖中不同數(shù)字代表同一物質(zhì)的標(biāo)號是Ⅱ與Ⅵ、Ⅲ與Ⅶ.
(5)丙圖表示溫室內(nèi)光照強度(E)與作物光合速率(v)的關(guān)系.在溫度、水分和無機鹽均適宜的條件下,當(dāng)E<B時,增大光合速率的主要措施是增大光照強度(增加二氧化碳含量);
當(dāng)B<E<C時,限制作物增產(chǎn)的主要因素是二氧化碳濃度;
當(dāng)E>C 時,可采取遮光措施,保證作物的最大光合速率.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

6.圖1是水稻葉肉細(xì)胞中光合作用的部分過程示意圖.圖2是某科研小組對大田中的水稻進(jìn)行光合速率日變化研究的部分結(jié)果.請據(jù)圖回答下列問題:

(1)圖1中,CO2的受體是核酮糖二磷酸/RuBP,離開卡爾文循環(huán)的丙糖磷酸在葉綠體內(nèi)除了合成淀粉外,還可合成氨基酸/蛋白質(zhì)、脂質(zhì).
(2)卡爾文循環(huán)過程有特定的調(diào)控機制,主要是通過調(diào)節(jié)酶的活性和含量實現(xiàn).卡爾文循環(huán)產(chǎn)物丙糖磷酸大量運出葉綠體,卻沒有導(dǎo)致葉綠體內(nèi)磷酸越來越少,據(jù)圖1推測,補充葉綠體內(nèi)磷酸的途徑是丙糖磷酸轉(zhuǎn)變成蔗糖時脫下的磷酸可運回葉綠體/葉綠體外Pi回運.據(jù)研究,夜間卡爾文循環(huán)停止后,葉肉細(xì)胞仍有蔗糖運出,其來源最可能是葉綠體內(nèi)淀粉分解轉(zhuǎn)化.
(3)已知圖2中9:00與15:00光照強度相同,但15:00的光合速率要低很多,據(jù)圖2分析,其原因之一可能是氣孔(相對)開度未能恢復(fù)到上午的狀態(tài).17:00后光合速率急劇下降,主要是由于圖1所示的[B]還原作用減弱,導(dǎo)致卡爾文循環(huán)減慢.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

7.完成一個完整的反射活動最少需要( 。﹤神經(jīng)元.
A.1B.2C.3D.4

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同步練習(xí)冊答案