A. | DNA、染色體、RNA | B. | 個(gè)體、物種、種群 | ||
C. | 減數(shù)分裂、有絲分裂、無絲分裂 | D. | 酶、蛋白質(zhì)、激素 |
分析 1、染色體主要由蛋白質(zhì)和DNA組成,分布在真核細(xì)胞的細(xì)胞核中.
2、種群與物種
種群 | 物種 | |
概念 | 指生活在同一區(qū)域內(nèi)的同種生物個(gè)體的全部個(gè)體.種群是生物進(jìn)化和繁殖的單位.同一種群內(nèi)的個(gè)體之間可以進(jìn)行基因交流 | 分布在一定自然區(qū)域內(nèi),具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)的生理功能,能夠在自然狀態(tài)下相互交配,并且產(chǎn)生可育后代的一群生物 |
生活 地域 | 較小范圍內(nèi)的同種生物的個(gè)體 | 分布在不同區(qū)域內(nèi)的同種生物的許多種群組成 |
判斷 標(biāo)準(zhǔn) | 種群具備“三同” 同一時(shí)間,同一地點(diǎn),同一物種 同一物種的不同種群不存在生殖隔離,交配能產(chǎn)生可育后代 | 主要是形態(tài)特征和能否自由交配并產(chǎn)生可育后代 不同物種間存在生殖隔離 |
解答 解:A、染色體主要由蛋白質(zhì)和DNA組成,A錯(cuò)誤;
B、物種包含個(gè)體和種群,B錯(cuò)誤;
C、減數(shù)分裂、有絲分裂和無絲分裂之間是并列關(guān)系,C錯(cuò)誤;
D、部分酶是蛋白質(zhì),部分激素是蛋白質(zhì),D正確.
故選:D.
點(diǎn)評 本題結(jié)合概念圖,考查染色體、物種、細(xì)胞分裂方式等知識(shí),要求考生識(shí)記染色體的組成;識(shí)記物種的概念,掌握物種和種群之間的關(guān)系;識(shí)記真核細(xì)胞的分裂方式,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河南省高二上10月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如下圖表示人類某單基因遺傳病的系譜圖。假設(shè)3號(hào)與一正常男性婚配,生了一個(gè)既患該病又患苯丙酮尿癥(兩種病獨(dú)立遺傳)的兒子,預(yù)測他們再生一個(gè)正常女兒的概率是
A.9/16 B.3/16 C.2/3 D.1/3
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
胰島素注射劑量與血糖濃度的相關(guān)性 | ||||
特性 | 12單位組 | 16單位組 | 20單位組 | 24單位組 |
治療前平均血糖濃度(μmol/L) 治療前平均血糖濃度(μmol/L) | 10.6 8.2 | 11.1 5.8 | 11.2 3.8 | 10.7 2.9 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蛋白質(zhì) | B. | 磷脂 | C. | 糖類 | D. | 固醇 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 減數(shù)分裂產(chǎn)生的卵細(xì)胞和精子在受精過程中是隨機(jī)結(jié)合的 | |
B. | 減數(shù)分裂和受精作用對于生物的生存和進(jìn)化具有重要意義 | |
C. | 減數(shù)分裂和受精作用可維持生物前后代染色體數(shù)目的恒定 | |
D. | 受精卵中繼承了雙親等量的遺傳物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 寒冷刺激使下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素①增加的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧 | |
B. | 缺碘時(shí)激素①和②的濃度都髙于正常水平 | |
C. | 圖中共有3處箭頭表示反饋調(diào)節(jié) | |
D. | 激素①與激素③對垂體的作用相反 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)是相對穩(wěn)定的 | |
B. | 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是由體內(nèi)各種調(diào)節(jié)機(jī)制所維持的 | |
C. | 在正常情況下,內(nèi)環(huán)境的各項(xiàng)理化性質(zhì)是恒定不變的 | |
D. | 在正常情況下,內(nèi)環(huán)境各項(xiàng)理化性質(zhì)經(jīng)常處于變動(dòng)之中,但都保持在適宜的范圍內(nèi) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ③過程代表綠色植物的光合作用 | |
B. | 圖中B、C分別代表分解者和生產(chǎn)者 | |
C. | 溫室效應(yīng)主要由⑦過程造成的 | |
D. | 碳循環(huán)在B、C之間主要以二氧化碳的形式傳遞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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