2．下列不屬于我國(guó)生態(tài)工程建設(shè)實(shí)例的是（　�。�
A．沼氣工程B．桑基魚塘
C．防沙治沙工程D．焚燒城市生活垃圾

分析 生態(tài)工程是指應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)原理，結(jié)合系統(tǒng)工程的最優(yōu)化方法設(shè)計(jì)的分層多級(jí)利用物質(zhì)的生產(chǎn)工藝系統(tǒng)，其目的是將生物群落內(nèi)不同物種共生、物質(zhì)與能量多級(jí)利用、環(huán)境自凈和物質(zhì)循環(huán)再生等原理與系統(tǒng)工程的優(yōu)化方法相結(jié)合，達(dá)到資源多層次和循環(huán)利用的目的．

解答 解：A、沼氣工程是利用生態(tài)工程原理，實(shí)行生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展，屬于生態(tài)工程，A錯(cuò)誤；
B、�；~塘是利用生態(tài)工程原理，實(shí)行生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展，屬于生態(tài)工程，B錯(cuò)誤；
C、防沙治沙工程屬于細(xì)胞地區(qū)生態(tài)工程建設(shè)的實(shí)例，C正確；
D、焚燒城市生活垃圾不利于環(huán)境保護(hù)，不屬于生態(tài)工程，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)工程的概念及其目標(biāo)，要求考生識(shí)記生態(tài)工程的概念及相關(guān)實(shí)例，能根據(jù)題干要求作出準(zhǔn)確的判斷，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山西臨汾一中高一下期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖為遺傳的“中心法則”圖解。下列有關(guān)敘述，正確的是

A．①〜⑤的過(guò)程中，發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的有①②③④

B．真核細(xì)胞中信息流動(dòng)的途徑有①②③⑤

C．③④⑤過(guò)程可發(fā)生在同一RNA病毒侵染細(xì)胞時(shí)

D．轉(zhuǎn)基因抗蟲棉，導(dǎo)入棉花體內(nèi)的毒蛋白基因發(fā)揮作用要經(jīng)過(guò)①②⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．分析下面碳循環(huán)示意圖并據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）從微觀上看，過(guò)程①是在細(xì)胞內(nèi)葉綠體中進(jìn)行的；過(guò)程③主要是在細(xì)胞內(nèi)線粒體中進(jìn)行的．
（2）巖石圈中的碳以碳酸鈣形式儲(chǔ)存，故不直接參與碳循環(huán)．水圈中碳的存在形式是碳酸根離子和碳酸氫根離子．
（3）由圖中可見(jiàn)，碳循環(huán)帶有全球性性，屬于氣體型循環(huán)．
（4）碳從無(wú)機(jī)環(huán)境中進(jìn)入生物群落的途徑①是光合作用，除此之外，某些特殊的生態(tài)系統(tǒng)還可通過(guò)化能合成進(jìn)入生物群落；②表示的是捕食競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系；④表示動(dòng)植物的尸體被微生物分解．
（5）參與過(guò)程④的生物與同區(qū)域中的動(dòng)植物共同構(gòu)成了生物群落．．
（6）如果大氣層中的CO2增多，則產(chǎn)生溫室效應(yīng)．
（7）從圖可知，減緩溫室效應(yīng)的關(guān)鍵措施是：
①保護(hù)植被，大力植樹(shù)造林，提高森林覆蓋率；
②控制化石燃料的燃燒，減少CO2的排放量，提高能源利用率；
③開(kāi)發(fā)水能、太陽(yáng)能等新能源．．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．人類在預(yù)防與診療傳染性疾病過(guò)程中，經(jīng)常使用疫和抗體．已知某傳染性疾病的病原體為RNA病毒，該病毒表面的A蛋白為主要抗原，且疾苗生產(chǎn)和抗體制備的流程之一如下圖：請(qǐng)回答：

（1）過(guò)程①代表的是逆轉(zhuǎn)錄．
（2）過(guò)程③采用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)是細(xì)胞融合，獲得的X是雜交瘤細(xì)胞．要制備單克隆抗體應(yīng)讓漿
細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞融合，經(jīng)2次篩選才能選出產(chǎn)生所需單一抗體的雜交瘤細(xì)胞，然后要用動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)
技術(shù)在體外培養(yǎng)，培養(yǎng)時(shí)配置的培養(yǎng)基中是液體固體、液體）培養(yǎng)基，其成分與培養(yǎng)植物相比不同的是用動(dòng)物血清和葡萄糖替代了植物激素和蔗糖．
（3）對(duì)健康人進(jìn)行該傳染病免疫預(yù)防時(shí)，可選用圖中基因工程生產(chǎn)的A蛋白所制備的疫苗．對(duì)該傳染病疑似患者確診時(shí)，可從疑似患者體內(nèi)分離病毒，與已知病毒進(jìn)行核酸序列較；或用圖中的抗A蛋白的單克隆抗體進(jìn)行特異性結(jié)合檢測(cè)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．下列有關(guān)生物工程技術(shù)的敘述，不正確的是（　�。�
A．利用胚胎移植技術(shù)可以加快優(yōu)良種畜的繁殖
B．利用誘變育種手段，可獲得能生產(chǎn)人干擾素的工程菌
C．利用基因工程手段可培育生產(chǎn)人胰島素的大腸桿菌
D．利用細(xì)胞工技術(shù)可以培育生產(chǎn)單克隆抗體的細(xì)胞系

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．如圖是植物體細(xì)胞雜交過(guò)程示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）第①步是去掉細(xì)胞壁，分離出原生質(zhì)體．目前此步驟最常用的方法是酶解法，也就是在溫和的條件下用纖維素酶和果膠酶處理等分解植物的細(xì)胞壁．
（2）②過(guò)程的發(fā)生，必須進(jìn)行人工誘導(dǎo)．通常用聚乙二醇（PEG）等試劑誘導(dǎo)融合，動(dòng)物細(xì)胞的融合還常用到滅活的病毒作為誘導(dǎo)劑．
（3）③表示融合后的原生質(zhì)體再產(chǎn)生新的細(xì)胞壁，④和⑤所表示的過(guò)程分別是脫分化、再分化．雜種細(xì)胞能被培養(yǎng)成植株的根本原因是植物細(xì)胞具有全能性．
（4）植物體細(xì)胞雜交在育種工作中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，其突出的優(yōu)點(diǎn)是可以
遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙．目前，動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)最重要的用途是制備單克隆抗體，其雜種細(xì)胞應(yīng)具有在體外培養(yǎng)條件下無(wú)限增殖和產(chǎn)生特異性抗體的能力．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

14．下列實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，出現(xiàn)的正常現(xiàn)象有 （　�。�
A．制作果酒時(shí)，發(fā)酵瓶中溶液產(chǎn)生較多泡沫
B．用果酒制作果醋過(guò)程中，液面出現(xiàn)一層褐色菌膜
C．制作腐乳過(guò)程中，豆腐表面發(fā)粘且長(zhǎng)有白色菌絲
D．用固定化酵母進(jìn)行酒精發(fā)酵，凝膠珠逐漸浮上液面．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．著名的紹興腐乳是以豆腐為原料，接種毛霉菌后，經(jīng)5天左右的前期發(fā)酵成為“毛坯”．然后加鹽腌漬成“咸坯”，再將“咸坯”裝入壇中，進(jìn)行后期發(fā)酵．入壇時(shí)需加入黃酒、醬籽及花椒等作料，經(jīng)5-6個(gè)月可成熟．根據(jù)以上材料請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）毛霉等微生物能產(chǎn)生的酶類主要有蛋白酶和脂肪酶
（2）“毛坯”的“毛”是毛霉菌絲，“咸坯”易于保存的原因是能防止雜菌污染，避免豆腐腐�。笃诎l(fā)酵裝壇時(shí)加入的黃酒、醬籽及花椒等作料配制成鹵湯．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．如圖中甲是某生態(tài)系統(tǒng)的部分營(yíng)養(yǎng)  結(jié)構(gòu)圖解，乙是其中兩個(gè)種群的數(shù)量變化關(guān)系圖解，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）圖甲表示的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)稱為食物網(wǎng)，若要構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，圖甲沒(méi)有表示出的成分是非生物的物質(zhì)和能量和分解者．
（2）圖甲中，共有5條食物鏈，山狗與蛇之間屬于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系．
（3）圖甲中含能量最多的類群是仙人掌，這一類群固定的能量在沿食物鏈傳遞中被不斷消耗，相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的傳遞效率一般不超過(guò)10%～20%．
（4）圖甲表明該生態(tài)系統(tǒng)的生物種類較少，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力較弱，圖乙所示的調(diào)節(jié)機(jī)制稱為反饋調(diào)節(jié)．
（5）由于人們對(duì)仙人掌的過(guò)度采伐，嚴(yán)重危及動(dòng)物的生存，使生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性遭到嚴(yán)重破壞．

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