“標(biāo)志重捕法”是動(dòng)物種群密度調(diào)查中的一種常用取樣調(diào)查法:在被調(diào)查種群的生存環(huán)境中,捕獲一部分個(gè)體(M)全部進(jìn)行標(biāo)記后釋放,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后進(jìn)行重捕,根據(jù)重捕中標(biāo)記個(gè)體數(shù)(m)占總捕獲數(shù)(n)的比例,估計(jì)該種群的數(shù)量(N).某研究機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)北方草原一種主要害鼠(布氏田鼠)進(jìn)行了調(diào)查.調(diào)查樣方總面積為2hm.(1hm=10000m2),隨機(jī)布設(shè)100個(gè)鼠籠,放置1夜后,統(tǒng)計(jì)所捕獲的鼠數(shù)量、性別等,進(jìn)行標(biāo)記后放歸;3日后進(jìn)行重捕與調(diào)查.所得到的調(diào)查數(shù)據(jù)如下
捕獲數(shù)/只標(biāo)記數(shù)/只雌性個(gè)體數(shù)雄性個(gè)體數(shù)
初捕32321418
重捕3641818
(1)假定重捕取樣中標(biāo)記比例與樣方總數(shù)中標(biāo)記比例相等,寫出樣方中種群總數(shù)(N)的計(jì)算公式
 

(2)該草地布氏田鼠的平均種群密度為
 
 只/hm.事實(shí)上田鼠在被捕捉過(guò)一次后更難捕捉,上述計(jì)算所得的平均種群密度與實(shí)際種群密度相比可能會(huì)偏
 

(3)自然情況下該鼠種群的增長(zhǎng)曲線應(yīng)為
 
型,此鼠種群與該地其它生物構(gòu)成的種間關(guān)系可能有
 
、
 
考點(diǎn):估算種群密度的方法,種群數(shù)量的變化曲線
專題:
分析:標(biāo)志重捕法是在被調(diào)查種群的生存環(huán)境中捕獲一部分個(gè)體將這些個(gè)體進(jìn)行標(biāo)志后再放回原來(lái)的環(huán)境,經(jīng)過(guò)一定期限后進(jìn)行重捕,根據(jù)重捕中標(biāo)志的個(gè)體占總捕數(shù)的比例,來(lái)估計(jì)該種群的數(shù)量.設(shè)該地段種群中個(gè)體數(shù)為N,其中標(biāo)志總數(shù)為M,重捕總數(shù)為n,重捕中被標(biāo)志的個(gè)體數(shù)為m,則N:M=n:m.布氏田鼠的鼠洞留在草原的地表,所以可以用樣方法進(jìn)行調(diào)查.采用化學(xué)方法即用毒餌毒殺布氏田鼠,會(huì)使生存下來(lái)的田鼠能得到更多的食物和生存空間,同時(shí)還會(huì)造成田鼠的天敵的二次中毒,使得田鼠的天敵減少,因而使用毒餌毒殺的方式控制布氏田鼠的種群密度,效果并不理想.
解答: 解:(1)標(biāo)志重捕法的前提是,標(biāo)志個(gè)體與未標(biāo)志個(gè)體在重捕時(shí)被捕的概率相等.據(jù)此可寫出公式M:N=m:n,因此N=
Mn
m

(2)該草地中布氏田鼠的平均密度為32×36÷4÷2=144只/hm2.再捕的田鼠中已經(jīng)被捕的比例少了,故計(jì)算所得的平均種群密度比實(shí)際的高.
(3)自然情況下該鼠種群的增長(zhǎng)曲線應(yīng)為穩(wěn)定型,此鼠種群與該地其它生物構(gòu)成的種間關(guān)系可能有捕食、競(jìng)爭(zhēng).
故答案為:
(1)N=
Mn
m

(2)144      高
(3)穩(wěn)定    捕食     競(jìng)爭(zhēng)
點(diǎn)評(píng):本題難度適中,考查了種群密度的調(diào)查、性別比例等相關(guān)知識(shí),意在考查考生的分析能力、推理能力和數(shù)據(jù)處理能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)如圖分析回答:

(1)a的分子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式可表示為
 

(2)A可分為A1、A2、A3…,其原因是:從a分析是由于
 
;從C1角度分析是因?yàn)?div id="bjwtax6" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
.產(chǎn)生A2的細(xì)胞可能是直接來(lái)自于受抗原刺激的
 
 
的增殖分化.
(3)與A5有關(guān)的C1片段在人體的肝細(xì)胞中是否存在?
 

(4)將圖中細(xì)胞結(jié)構(gòu)[5]用胰蛋白酶處理后獲得的連續(xù)長(zhǎng)絲狀物質(zhì)是
 

(5)合成A1-A5五種物質(zhì)并使其正常發(fā)揮作用,一定需要圖中細(xì)胞結(jié)構(gòu)[3]參與的是
 

A、A1    B、A2      C、A3    D、A4   E、A5

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

純種的黃色圓粒豌豆(YYRR)和綠色皺粒(yyrr)豌豆雜交,得到F1,F(xiàn)l自交產(chǎn)生F2,F(xiàn)2中表現(xiàn)型與F1不同的個(gè)體占( 。
A、
1
16
B、
2
16
C、
7
16
D、
9
16

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示為某生態(tài)系統(tǒng)的簡(jiǎn)易食物網(wǎng).回答下列問(wèn)題:

(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分除圖示部分外,還有
 

(2)“螳螂捕蟬,黃雀在后”,結(jié)合本圖,請(qǐng)寫出這句話中三種生物所處的一條食物鏈:
 
 

(3)該食物網(wǎng)中,同時(shí)具有如圖所示種間關(guān)系的生物有
 

(4)兔子攝食的草所含有的能量一部分被兔子同化,一部分將流向
 
,而兔子同化的能量中被用于
 
的能量不能再被狐和貓頭鷹所利用.
(5)貓頭鷹的主要食物是老鼠,假如貓頭鷹的食物全來(lái)自兔子、老鼠和蛇.且三者為貓頭鷹提供的能量比例依次為10%、80%、10%,而蛇的食物均來(lái)自老鼠,再按照生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間能量傳遞效率為10%及消費(fèi)者之間能量傳遞效率為20%進(jìn)行計(jì)算,則貓頭鷹同化1KJ的能量需植物間接提供
 
KJ的能量.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列生物科學(xué)發(fā)展史的敘述正確的是( 。
A、德國(guó)施萊登、施旺最初提出的細(xì)胞學(xué)說(shuō),認(rèn)為所有細(xì)胞都是由老細(xì)胞分裂產(chǎn)生
B、桑格和尼克森首先觀察到細(xì)胞膜為“亮-暗-亮”,認(rèn)為“脂質(zhì)-蛋白質(zhì)-脂質(zhì)”
C、魯賓和卡門研究出光合作用釋放的O2中的O全來(lái)自于CO2
D、切赫和奧特曼證明基本單位為核糖核苷酸的物質(zhì)也是酶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在人體皮膚受到創(chuàng)傷時(shí),細(xì)胞侵入人體后引起的免疫過(guò)程如圖所示.

(1)其中
 
表示細(xì)胞,①②③表示物質(zhì)
 

(2)細(xì)菌進(jìn)入內(nèi)環(huán)境后,經(jīng)過(guò)E細(xì)胞的
 
,暴露出這種病原體所特有的抗原,并與該細(xì)胞合成的蛋白質(zhì)(MHC)結(jié)合形成
 
,移動(dòng)到細(xì)胞表面呈遞出來(lái).
(3)B細(xì)胞的增殖與分化需要兩個(gè)信號(hào):細(xì)菌中的抗原直接與B細(xì)胞表面的[②]
 
結(jié)合,使其處于活躍狀態(tài);處于活躍狀態(tài)下的B細(xì)胞在[A]
 
分泌的[①]
 
的協(xié)助下,形成細(xì)胞C和細(xì)胞D.
(4)細(xì)胞D分泌大量的[③]
 
釋放到
 
中,與抗原特異性結(jié)合,從而抑制
 
或?qū)θ梭w細(xì)胞的粘附.
(5)當(dāng)同一類型的細(xì)菌再次入侵機(jī)體時(shí),細(xì)胞C會(huì)迅速
 
,并產(chǎn)生免疫物質(zhì),作出快速而猛烈的反應(yīng).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為蛙的某個(gè)反射弧的示意圖,請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:
(1)用電刺激E,結(jié)果A發(fā)生運(yùn)動(dòng)反應(yīng);電刺激B,結(jié)果A發(fā)生運(yùn)動(dòng)反應(yīng)而E無(wú)反應(yīng).以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,圖中A是
 
,E是
 

(2)圖中所示的突觸,其結(jié)構(gòu)應(yīng)包括
 
、
 
 

(3)寫出神經(jīng)沖動(dòng)在該反射弧中的完整傳導(dǎo)方向(用字母和箭頭表示)
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示是某同學(xué)在“目鏡10×,物鏡40×”時(shí)顯微鏡下看到的圖象,據(jù)圖回答問(wèn)題
(1)下列選項(xiàng)是有關(guān)顯微鏡的使用步驟的前一項(xiàng)是操作,后一項(xiàng)是目的,其中錯(cuò)誤的是
 

A.轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器:換用不同放大倍數(shù)的物鏡
B.調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋:調(diào)節(jié)物鏡與玻片標(biāo)本之間的距離
C.調(diào)節(jié)光圈:調(diào)節(jié)視野的大小
D.調(diào)節(jié)反光鏡:調(diào)節(jié)視野的亮度
(2)欲將圖中③所指的細(xì)胞移到視野的中央進(jìn)行觀察,則裝片應(yīng)向
 
方移動(dòng).
(3)若裝片上的細(xì)胞成單層均勻分布,視野中被4個(gè)細(xì)胞所充滿,那么該同學(xué)在目鏡不變的情況下,換用10×的物鏡去觀察相同部位的細(xì)胞,按理論計(jì)算,視野內(nèi)可容納的完整細(xì)胞數(shù)目為
 
個(gè).
(4)在一架光學(xué)顯微鏡的鏡盒里有4個(gè)鏡頭,甲、乙一端有螺紋,甲較長(zhǎng)、乙較短;丙、丁無(wú)螺紋,丙較長(zhǎng)、丁較短.則放大倍數(shù)最大的鏡頭組合是
 

(5)某同學(xué)在顯微鏡下觀察花生子葉切片時(shí),有一部分細(xì)胞看得清晰,另一部分細(xì)胞較模糊,這是由于
 

(6)如果載玻片上寫著一個(gè)“上”,那么視野中看到的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將長(zhǎng)勢(shì)相同的三盆麥苗分別置于不同顏色的薄膜下培養(yǎng),如下圖所示,若干天后,長(zhǎng)勢(shì)情況是(  )
A、甲、乙、丙三盆麥苗長(zhǎng)勢(shì)相近
B、甲與丙長(zhǎng)勢(shì)相近,乙比丙長(zhǎng)勢(shì)差
C、乙與丙長(zhǎng)勢(shì)相近,甲比丙長(zhǎng)勢(shì)差
D、甲、乙長(zhǎng)勢(shì)都比丙好

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同步練習(xí)冊(cè)答案