如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）圖中甲代表的生物是
 
，②代表的生理過(guò)程是
 
．
（2）圖中甲與乙之間的關(guān)系是
 
，能量在甲乙之間流動(dòng)的效率是
 
，能量流動(dòng)的特點(diǎn)是
 
．
（3）碳元素在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間主要以
 
的狀態(tài)進(jìn)行循環(huán)．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專題：
分析：從圖中分析可知：與無(wú)機(jī)環(huán)境可以進(jìn)行雙向物質(zhì)交流的是甲為生產(chǎn)者，則乙為消費(fèi)者．①③④為呼吸作用，②為多為光合作用或者少數(shù)化能合成作用．生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的傳遞效率為10%～20%，特點(diǎn)是逐級(jí)遞減，單向流動(dòng)．
解答： 解：（1）圖中甲代表的生物是生產(chǎn)者，②代表的生理過(guò)程是光合作用．
（2）圖中甲是生產(chǎn)者與乙消費(fèi)者之間的吃與被吃的關(guān)系是捕食關(guān)系．生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的傳遞效率為10%～20%，特點(diǎn)是逐級(jí)遞減，單向流動(dòng)．
（3）碳在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的主要循環(huán)形式是CO2
故答案為：
（1）生產(chǎn)者    光合作用
（2）捕食   10%～20%  單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減
（3）CO2
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合某一生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)圖形，要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的成分，能準(zhǔn)確判斷圖中各生物或物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中的角色；識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的概念，掌握能量流動(dòng)的特點(diǎn)及能量傳遞效率．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列生物中屬于原核生物的一組是（　�。�
A、藍(lán)藻和酵母菌
B、藍(lán)藻和金色葡萄球菌
C、綠藻和根瘤菌
D、水綿和紫菜

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的圖解，對(duì)此圖的理解有誤的是（　�。�
A、B營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物個(gè)體數(shù)量不一定比A少
B、若M表示各營(yíng)養(yǎng)級(jí)所含的能量，當(dāng)MA＜5MB時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)將會(huì)崩潰
C、D體重增加1kg，至少需要消耗A 1000kg
D、A所固定的能量大于B、C、D所含能量之和

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)閱讀下列三段文字后回答：
A．有人把蠶的DNA分離出來(lái)，用一種酶“剪切”下制造絲蛋白的基因，再?gòu)募?xì)菌細(xì)胞中提取一種叫“質(zhì)�！钡腄NA分子，把它和絲蛋白基因拼接在一起再送回細(xì)菌細(xì)胞中，結(jié)果，此細(xì)菌就有生產(chǎn)蠶絲的本領(lǐng)．
B．江蘇農(nóng)科院開(kāi)展轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉花的研究，成功地將某種細(xì)菌產(chǎn)生抗蟲(chóng)毒蛋白的抗蟲(chóng)基因?qū)朊藁?xì)胞中，得到的棉花新品種對(duì)棉鈴蟲(chóng)等害蟲(chóng)毒殺效果高達(dá)80%～100%．
C．醫(yī)生對(duì)一位因缺乏腺苷脫氨酶基因而患先天性體液免疫缺陷病的美國(guó)女孩進(jìn)行治療．采用的方法是首先將患者的白細(xì)胞取出作體外培養(yǎng)，然后用某種病毒將正常腺苷脫氨酶基因轉(zhuǎn)入人工培養(yǎng)的白細(xì)胞中，再將這些轉(zhuǎn)基因白細(xì)胞回輸?shù)交颊叩捏w內(nèi)，經(jīng)過(guò)多次治療，患者的免疫功能趨于正常．
（1）A段中用來(lái)剪切造絲蛋白基因的工具是
 
．在將質(zhì)粒導(dǎo)入大腸桿菌時(shí)，一般要用
 
處理該菌，以使處于
 
 細(xì)胞狀態(tài)，以便吸收周圍環(huán)境中的DNA分子．
（2）抗蟲(chóng)基因之所以能導(dǎo)入植物體內(nèi)并得到表達(dá)，原因是
 
．“轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉”抗害蟲(chóng)的遺傳信息傳遞過(guò)程可表示為
 
．
（3）C段中該病治療運(yùn)用了基因工程技術(shù)，在這個(gè)實(shí)例中運(yùn)載體是
 
，目的基因是
 
，目的基因的受體細(xì)胞是
 
．
（4）所有這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，有沒(méi)有生成前所未有的新型蛋白質(zhì)？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)部分示意圖，a?b?c?d?e各代表一定的能量值，下列各項(xiàng)中不正確的是（　　）

①第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為[（c+d/b]×100%；
②圖中d包含了次級(jí)消費(fèi)者糞便中的能量；
③在人工飼養(yǎng)的高密度魚(yú)塘中生產(chǎn)者固定的能量肯定大于初級(jí)消費(fèi)者固定的能量；
④在食物鏈中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)獲得能量的方式及能量的用途完全相同．
A、①②③④B、①②③
C、①④D、②③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某家族的遺傳系譜，如果圖中3號(hào)與一正常男子婚配，生下一個(gè)患病的男孩，則該遺傳病的遺傳方式可能是（　　）
①常染色體上的顯性遺傳      ②常染色體上的隱性遺傳
③Y染色體上的遺傳          ④X染色體上的顯性遺傳
⑤X染色體上的隱性遺傳．
A、①④B、②④C、②⑤D、③⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)如圖實(shí)驗(yàn)：若再讓F1黑斑蛇之間自交，在F2中有黑斑蛇和黃斑蛇兩種表現(xiàn)型同時(shí)出現(xiàn)，根據(jù)上述雜交實(shí)驗(yàn)，下列結(jié)論中不正確的是（　�。�
A、F1黑斑蛇的基因型與親代黑斑蛇的基因型相同
B、F2黑斑蛇的基因型與F1黑斑蛇的基因型相同
C、所有黑斑蛇的親代中至少有一方是黑斑蛇
D、黃斑是隱性性狀

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為一白化病家系譜，Ⅱ-3為白化病者．分析回答：
（1）Ⅰ-1、Ⅰ-2的基因型是
 
、
 
．
（2）Ⅱ-4的基因型可能是
 
或
 
，是雜合子概率是
 
．
（3）Ⅰ-1、Ⅰ-2再生一個(gè)Ⅱ-5，患白化病的概率是
 
，再生一個(gè)患白化病的女孩的概率是
 
．
（4）該病是屬于
 
染色體
 
性遺傳�。�
（5）若Ⅱ-3與一個(gè)完全正常的男性結(jié)婚，所生的孩子患病的概率是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)人體細(xì)胞呼吸的敘述，不正確的是（　�。�
A、細(xì)胞呼吸釋放的能量只有部分用于合成ATP
B、有氧呼吸產(chǎn)生的[H]在線粒體基質(zhì)中與氧結(jié)合生成水
C、無(wú)氧呼吸不需要O2的參與，故該過(guò)程最終有[H]的積累
D、細(xì)胞供氧不足時(shí)，可將葡萄糖氧化分解為乳酸或酒精

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