下列生物中屬于原核生物的一組是（　　）
A、藍(lán)藻和酵母菌
B、藍(lán)藻和金色葡萄球菌
C、綠藻和根瘤菌
D、水綿和紫菜
考點：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同
專題：
分析：常考的真核生物：綠藻、衣藻、真菌（如酵母菌、霉菌、蘑菇）、原生動物（如草履蟲、變形蟲）及動、植物．
常考的原核生物：藍(lán)藻（如顫藻、發(fā)菜、念珠藻）、細(xì)菌（如乳酸菌、硝化細(xì)菌、大腸桿菌等）、支原體、衣原體、放線菌．      
另外，病毒既不是真核也不是原核生物．
解答： 解：A、酵母菌屬于真核生物中的真菌，A錯誤；
B、藍(lán)藻和金色葡萄球菌都屬于真核生物，B正確；
C、綠藻屬于真核生物中的單細(xì)胞藻類，C錯誤；
D、水綿和紫菜都屬于真核生物，D錯誤．
故選：B．
點評：本題考查生物的種類，對于此類試題，考查需要掌握一些�？嫉纳锼鶎俚念悇e，其中對于細(xì)菌的判斷，要掌握技巧，一般在菌字前有“桿”、“球”、“螺旋”和“弧”等字樣的都為細(xì)菌；明確帶“菌”字的不一定是原核生物，如酵母菌、霉菌都是真核生物，帶“藻”字的也不一定是原核生物，藍(lán)藻以外的藻類如綠藻、褐藻、紅藻都是真核生物．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

回答有關(guān)物質(zhì)跨膜運輸?shù)膯栴}．
Ⅰ．研究表明，主動運輸能量的來源不同分為三種類型，如圖中a、b、c所示，■、▲、○代表跨膜的離子或小分子．
（1）圖中細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)存在于
 
（填“P”或“Q”）側(cè)，判斷依據(jù)是
 
．
（2）主動運輸?shù)奶攸c是
 
．
（3）b類型中，○所代表的離子或小分子轉(zhuǎn)運所需的能量來源于
 

A．濃度差所造成的勢能  B．ATP直接提供能量  C．光能驅(qū)動  D．細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)合成時釋放的能量
（4）下列生物中，最有可能采用c類型進(jìn)行主動運輸?shù)氖?div id="dlf5dtd" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

A．噬菌體   B．細(xì)菌   C．果蠅   D．小鼠
Ⅱ．有人認(rèn)為小腸上皮細(xì)胞吸收葡萄糖的方式是ATP驅(qū)動的主動運輸或協(xié)助擴(kuò)散．為了證實這一假設(shè)，進(jìn)行以下實驗探究：取甲、乙兩組生長狀況相同的小腸上皮細(xì)胞，分別置于適宜濃度的葡萄糖培養(yǎng)液中，甲組給予正常呼吸，乙組用細(xì)胞呼吸抑制劑處理．
（5）若小腸上皮細(xì)胞是以ATP驅(qū)動的主動運輸方式吸收葡萄糖，則一段時間后兩組溶液中濃度降低的是
 
組．
（6）細(xì)胞膜的主動運輸對活細(xì)胞的生理意義是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

假說-演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種科學(xué)方法．下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)基因分離定律時的“演繹”過程的是（　�。�
A、遺傳因子在體細(xì)胞中成對存在
B、通過測交試驗，孟德爾統(tǒng)計測交子代的兩種表現(xiàn)型之比接近1：1
C、若F1產(chǎn)生配子時成對遺傳因子分離，則測交后代會出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型之比接近1：1
D、由F2出現(xiàn)了“3：1”推測生物體產(chǎn)生配子時，成對遺傳因子彼此分離

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于碳循環(huán)的說法，正確的是（　�。�
A、森林生態(tài)系統(tǒng)中的碳可以自給自足
B、根瘤菌可以固氮，和綠色植物一樣屬于生產(chǎn)者
C、碳在不同營養(yǎng)級生物之間傳遞時，可以沒有能量參與
D、將 CO2 轉(zhuǎn)化為有機(jī)物的生物不只是綠色植物

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科目：高中生物 來源： 題型：

某研究小組的同學(xué)利用樣方法研究野外山坡上三個不同地點的植物群落，他們也測量了各種土壤特征和環(huán)境因素，結(jié)果見下表．下列分析不正確的是（　　）

地點
植
物		地點A（山腳）地點B（山腰）地點C（山頂）
地點
非生
物因素		地點A（山腳）地點B（山腰）地點C（山頂）
草359風(fēng)速低高高
蕨類758土壤濕度/%483515
灌木1542土壤的有機(jī)質(zhì)/%6.53.82.5
松樹020土壤深度/cm＞300≈100＜15
落葉樹2050土壤氨量/mgkg-19.44.52.3
A、根據(jù)調(diào)查結(jié)果判斷，物種豐富度最大的地點是山腳（地點A）
B、如果遭遇山火，原地點將發(fā)生的群落演替屬于次生演替
C、落葉樹在地點C不能生長的原因是土壤深度淺、土壤濕度小
D、依據(jù)數(shù)據(jù)判斷松樹具有耐貧瘠、耐干旱、耐低溫等特點

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科目：高中生物 來源： 題型：

基因型為Aa的豌豆連續(xù)自交，如圖能正確表示子代中雜合體所占比例（縱坐標(biāo)）與自交代數(shù)（橫坐標(biāo)）之間關(guān)系的曲線是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來源： 題型：

紅星中學(xué)的同學(xué)在高一時用牽牛花做雜交實驗，高二時得到子代，結(jié)果如下表所示：
 父本母本子代
一班1朵紅花1朵紅花298朵紅花、101朵藍(lán)花
二班1朵藍(lán)花1朵藍(lán)花紅花、藍(lán)花（沒有意識到要統(tǒng)計數(shù)量比）
三班1朵紅花1朵藍(lán)花紅花、藍(lán)花（沒有意識到要統(tǒng)計數(shù)量比）
四班1朵紅花1朵紅花全紅花
（1）若四個班的同學(xué)沒有進(jìn)行交流，且均以為花色僅受一對等位基因控制，則
 
班和
 
班對顯隱性的判斷剛好相反．四個班經(jīng)過交流后，對該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說：
假說一：花色性狀由三個復(fù)等位基因（A+、A、a）控制，其中A決定藍(lán)色，A+和a都決定紅色，A+相對于A、a是顯性，A相對于a是顯性．若該假說正確，則一班同學(xué)所用的兩朵親代紅花的基因型組合方式可能為①
 
×
 
，②
 
×
 
兩種情況．
假說二：花色性狀由三個復(fù)等位基因（A、a1、a2）控制，只有a1和a2在一起時，才會表現(xiàn)為藍(lán)色，其它情況均為紅色，A相對于a1、a2為顯性．
能否僅根據(jù)一班F1的數(shù)量比判斷哪種假說是正確的？
 
（能/不能）．
（2）將一班F1中的藍(lán)色花進(jìn)行自交得一班F2，將二班F1中的紅色花自交得二班F2．到了 高三，統(tǒng)計得到一班F2中紅花個體和藍(lán)花個體各占一半，則一班同學(xué)可以據(jù)此判斷自己高一時所用的兩朵紅花親本的基因型為
 
，并且可推測二班F2中的花色比例應(yīng)為
 
，而這個推測數(shù)據(jù)和二班同學(xué)實驗得到的真實數(shù)據(jù)吻合，表示我們的假說
 
（填“一”或“二”）是對的．同學(xué)們探索牽牛花色遺傳方式的這種思路在科學(xué)研究中被稱為
 
法．

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科目：高中生物 來源： 題型：

與植物頂端優(yōu)勢有關(guān)的植物激素是（　�。�
A、生長素B、赤霉素
C、脫落酸D、乙烯

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的示意圖，請據(jù)圖回答：
（1）圖中甲代表的生物是
 
，②代表的生理過程是
 
．
（2）圖中甲與乙之間的關(guān)系是
 
，能量在甲乙之間流動的效率是
 
，能量流動的特點是
 
．
（3）碳元素在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間主要以
 
的狀態(tài)進(jìn)行循環(huán)．

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同步練習(xí)冊答案