下列實(shí)例對(duì)應(yīng)的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,完全正確的是一組是(  )
①一個(gè)池塘里的一條鯽魚(yú);     
②一個(gè)池塘里的所有鯽魚(yú);
③一個(gè)池塘里的魚(yú)類(lèi)、水草以及細(xì)菌等微生物;
④一個(gè)池塘以及生活在其中的魚(yú)、蝦、草、細(xì)菌等各種生物.
A、種群-群落-個(gè)體-生態(tài)系統(tǒng)
B、個(gè)體-種群-群落-生態(tài)系統(tǒng)
C、種群-生態(tài)系統(tǒng)-群落-個(gè)體
D、種群-個(gè)體-群落-生態(tài)系統(tǒng)
考點(diǎn):細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立、內(nèi)容和發(fā)展
專(zhuān)題:
分析:生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈.其中細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次,生物圈是最大的結(jié)構(gòu)層次.
①細(xì)胞:細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位.
②組織:由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的一群細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)聯(lián)合在一起構(gòu)成.
③器官:不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起.
④系統(tǒng):能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起.
⑤個(gè)體:由不同的器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)的生物.
⑥種群:在一定的自然區(qū)域內(nèi),同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群.
⑦群落:在一定的自然區(qū)域內(nèi),所有的種群組成一個(gè)群落.
⑧生態(tài)系統(tǒng):生物群落與他的無(wú)機(jī)環(huán)境相互形成的統(tǒng)一整體.
⑨生物圈:由地球上所有的生物和這些生物生活的無(wú)機(jī)環(huán)境共同組成.
解答: 解:(1)一個(gè)池塘里的一條鯽魚(yú)屬于個(gè)體層次;     
(2)一個(gè)池塘里的所有鯽魚(yú)屬于種群層次;
(3)一個(gè)池塘里的魚(yú)類(lèi)、水草以及細(xì)菌等微生物屬于群落層次;
(4)一個(gè)池塘以及生活在其中的魚(yú)、蝦、草、細(xì)菌等各種生物屬于生態(tài)系統(tǒng)層次.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單,考查生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,只有考生識(shí)記相關(guān)知識(shí)點(diǎn)即可正確答題,屬于考綱識(shí)記層次的考查.此類(lèi)試題,需要考生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示,由1分子磷酸、1分子含氮堿基和1分子化合物a構(gòu)成了化合物b,則下列敘述正確的是( 。
A、若m為腺嘌呤,則b肯定為腺嘌呤脫氧核苷酸
B、若m為尿嘧啶,則DNA中肯定不含b這種化合物
C、若a為核糖,則b為DNA的基本組成單位
D、若由b構(gòu)成的核酸能被吡羅紅染成紅色,則b為脫氧核糖核苷酸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面有關(guān)RNA在人體細(xì)胞中存在的說(shuō)法,其中正確的是( 。
A、只存在于細(xì)胞核中,細(xì)胞質(zhì)中沒(méi)有
B、只存在于細(xì)胞質(zhì)中,細(xì)胞核中沒(méi)有
C、細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)中都有,但主要存在于細(xì)胞核中
D、細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)中都有,但主要存在于細(xì)胞質(zhì)中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)以圖示的說(shuō)法,正確的是( 。
A、圖1說(shuō)明甲、乙兩種物質(zhì)都是細(xì)胞代謝必需的物質(zhì)
B、圖2說(shuō)明此物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞時(shí)不需要消耗能量
C、圖3說(shuō)明該離子跨膜進(jìn)入細(xì)胞的方式為主動(dòng)運(yùn)輸
D、圖4說(shuō)明該植物吸收K+與溶液中K+濃度呈正相關(guān)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于酶的敘述中,正確的是(  )
A、有酶參與的反應(yīng)能釋放出更多的能量
B、酶的活性隨著溫度升高而不斷升高
C、人體中不同的酶所需的最適pH可能不同
D、細(xì)胞中催化反應(yīng)的酶如果是蛋白質(zhì),則需要更新;如果是RNA,則不需要更新

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

構(gòu)成DNA、RNA、胰島素的化學(xué)成分中,共有的化學(xué)元素是(  )
A、C、H、O、N
B、C、H、O
C、C、H、O、N、P
D、C、H、O、N、P、S

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

藍(lán)藻與細(xì)菌雖然都屬于原核生物,但是二者有明顯區(qū)別.下列說(shuō)明不正確的是( 。
A、藍(lán)藻進(jìn)行光合作用
B、藍(lán)藻是自養(yǎng)生物
C、大腸桿菌是腐生類(lèi)異養(yǎng)生物
D、大腸桿菌進(jìn)行寄生生活

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

DNA分子的半保留復(fù)制是指(  )
A、DNA分子中的一條鏈進(jìn)行復(fù)制,另一條鏈不復(fù)制
B、DNA分子中的一半進(jìn)行復(fù)制,另一半不復(fù)制
C、每一個(gè)子代DNA分子均保留了其親代DNA分子中的一條單鏈
D、DNA分子復(fù)制后,一條仍為親代DNA分子,另一條為子代DNA分子

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

目前流行的甲型流感病毒的遺傳物質(zhì)是RNA,設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)來(lái)證明其遺傳信息的傳遞方向,請(qǐng)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)論.
實(shí)驗(yàn)步驟:
(1)將提取到的病毒RNA均分為兩份,放入試管A、B;
(2)向試管A中加入一定量的核糖核苷酸和
 
酶,向B試管中加入等量的
 
 
酶,在適宜條件下培養(yǎng);
(3)一段時(shí)間后,提取A、B兩試管中的產(chǎn)物利用甲基綠、吡羅紅試劑判斷結(jié)果.
預(yù)期結(jié)果結(jié)論:
①若A試管中產(chǎn)物呈現(xiàn)紅色,B試管中產(chǎn)物不呈現(xiàn)紅色,則是
 
過(guò)程;
②若B試管中產(chǎn)物呈現(xiàn)綠色,A試管中產(chǎn)物不呈現(xiàn)綠色,則是
 
過(guò)程.

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