12．細(xì)胞分化是指在個體發(fā)育中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程．下列關(guān)于細(xì)胞分化的敘述，正確的是（　　）
A．細(xì)胞分化使細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變
B．高度分化的植物細(xì)胞失去了細(xì)胞的全能性
C．細(xì)胞分化是細(xì)胞內(nèi)基因選擇性表達(dá)的結(jié)果
D．發(fā)育過程中不同的細(xì)胞基因表達(dá)情況相同

分析 關(guān)于“細(xì)胞分化”，考生可以從以下幾方面把握：
（1）細(xì)胞分化是指在個體發(fā)育中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)，結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程．
（2）細(xì)胞分化的特點(diǎn)：普遍性、穩(wěn)定性、不可逆性．
（3）細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)：基因的選擇性表達(dá)．
（4）細(xì)胞分化的結(jié)果：使細(xì)胞的種類增多，功能趨于專門化．

解答 解：A、細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)，因此細(xì)胞分化不會使細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)發(fā)生改變，A錯誤；
B、高度分化的植物細(xì)胞仍具有該生物全部的遺傳物質(zhì)，因此并沒有失去細(xì)胞的全能性，B錯誤；
C、細(xì)胞分化是細(xì)胞內(nèi)基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，C正確；
D、發(fā)育過程中不同的細(xì)胞基因表達(dá)情況不相同，D錯誤．
故選：C．

點(diǎn)評 本題考查細(xì)胞分化的相關(guān)知識，要求考生識記細(xì)胞分化的概念、特點(diǎn)及意義，掌握細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)，能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：寧夏銀川一中2016屆高三第一次模擬生物試卷（解析版） 題型：選擇題

黃猿蟻是聚果榕上常見的螞蟻種類。黃猿蟻能捕食在榕果表面產(chǎn)卵的寄生榕小蜂，減少其在榕果上的產(chǎn)卵；但是對進(jìn)入榕果的傳粉榕小蜂捕食較少。那些有黃猿蟻棲息的榕樹上榕果種子產(chǎn)量較大。以下分析正確的是

A．黃猿蟻與聚果榕之間存在能量流動關(guān)系

B．兩種榕小峰、黃猿蟻、榕樹之間存在共同進(jìn)化

C．寄生榕小蜂與傳粉榕小峰之間存在寄生關(guān)系

D．傳粉榕小峰與聚果榕之間存在捕食和競爭關(guān)系

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．請回答下列有關(guān)光合作用和呼吸作用的問題．
（1）如表為某課外小組探究影響植物光合速率的因素所做的實(shí)驗(yàn)．據(jù)表可知，該實(shí)驗(yàn)的自變量有3種．為探究黃光培養(yǎng)條件下天竺葵的葉綠素含量是否發(fā)生改變，提出實(shí)驗(yàn)思路如下：分別取紅光和黃光條件下培養(yǎng)的天竺葵葉片，提取其中的色素并分離，通過比較濾紙條上葉綠素a和葉綠素b色素帶的寬窄來判斷葉綠素含量是否發(fā)生改變．
容器植物種類部位光質(zhì)溫度（℃）O2增加量（mL/8小時）
1紫羅蘭葉紅20110
2紫羅蘭葉黃2018
3紫羅蘭根紅20-10
4天竺葵葉紅2090
5天竺葵葉黃2012
（2）如圖表示在光照充足、CO2濃度適宜的條件下，溫度對某植物的CO2吸收量或產(chǎn)生量的影響．圖中實(shí)線表示光合作用速率，虛線表示呼吸作用速率．若晝夜不停地光照，該植物生長的最適宜溫度約為30℃；溫度主要影響光合作用的暗反應(yīng)階段．光反應(yīng)階段產(chǎn)生的[H]和ATP用于暗反應(yīng)中C3的還原過程．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．某研究性學(xué)習(xí)小組在調(diào)查人群中的遺傳病時，以“研究××病的遺傳方式”為子課題，下列子課題中最為簡單可行且調(diào)查方法較為合理的是（　　）
A．研究白化病的遺傳方式，在患者家系中調(diào)查
B．研究貓叫綜合征的遺傳方式，在學(xué)校內(nèi)隨機(jī)抽樣調(diào)查
C．研究青少年型糖尿病的遺傳方式，在患者家系中進(jìn)行調(diào)查
D．研究紅綠色盲的遺傳方式，在市中心隨機(jī)抽樣調(diào)查

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．與一個蘋果所屬的生命系統(tǒng)層次相同的是（　�。�
A．皮膚B．心臟、血管和血液C．一個菌落D．一只羊

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．用l5N標(biāo)記含有100個堿基對的DNA分子，其中胞嘧啶60個，該DNA分子在l4N的培養(yǎng)液中連續(xù)復(fù)制4次．下列對結(jié)果的分析，錯誤的是（　　）
A．含有l5N的DNA分子占$\frac{1}{8}$
B．含有l4N的DNA分子占$\frac{7}{8}$
C．復(fù)制結(jié)果共產(chǎn)生16個DNA分子
D．復(fù)制過程中需腺嘌呤脫氧核苷酸600個

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

4．下列有關(guān)線粒體、葉綠體和細(xì)胞核的敘述，不正確的是（　　）
A．都有雙層膜結(jié)構(gòu)，膜的化學(xué)組成相似，基本結(jié)構(gòu)大體相同
B．線粒體和葉綠體都是能量轉(zhuǎn)換的細(xì)胞器
C．細(xì)胞核、線粒體和葉綠體中都有 DNA 的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄
D．葉綠體合成的葡萄糖可以進(jìn)入線粒體中氧化分解

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

1．據(jù)韓國《中央日報》網(wǎng)站2011年4月9日報道，4月7日，韓國傳聞全境下起了“輻射雨'大批韓國民眾前往超市等地?fù)屬彽恹}及海帶等物品，希望以此“抗輻射”．韓國老百姓這一做法的“理論依據(jù)”是：人的甲狀腺能利用碘，“輻射雨”中含有來自福島的核泄漏物131I，而碘鹽和海帶含127I（正常碘），人體甲狀腺通過吸收利用127I可以競爭性抑制對131I的吸收利用．
現(xiàn)欲驗(yàn)證甲亢患者吸收碘的能力強(qiáng)于正常人，以及上述兩種碘的吸收存在競爭性，請根據(jù)下列材料，完善實(shí)驗(yàn)思路，預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果并回答有關(guān)問題：
實(shí)驗(yàn)材料：甲狀腺細(xì)胞株A（來自甲亢患者）、甲狀腺細(xì)胞株B（來自正常人）、細(xì)胞培養(yǎng)液、127I溶液、131I溶液、生理鹽水、細(xì)胞培養(yǎng)皿、CO2培養(yǎng)箱、細(xì)胞放射性強(qiáng)度測定儀等．（注：測量方法不要求）
（1）完善實(shí)驗(yàn)思路：
①取若干培養(yǎng)皿，均分為4組，各組加入的試劑和接種的細(xì)胞如表：
組別甲乙丙丁
細(xì)胞培養(yǎng)液++++
131I溶液++++
127I溶液空白+空白+
生理鹽水+空白+空白
細(xì)胞株A++空白空白
細(xì)胞株B空白空白++
（說明：用“+”表示加入，空白表示不加入．）
…
（2）請設(shè)計表格，并將最可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表中．（放射性強(qiáng)度可用“+”表示，最強(qiáng)用“4+”表示，最弱用“1+”表示．）實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表：

（說明：乙和丙的結(jié)構(gòu)可互換，但甲最多，丁最少．）．
（3）甲狀腺能吸收碘，而其他器官難以吸收碘的原因最可能是（碘的吸收需要載體蛋白，甲狀腺細(xì)胞有吸收碘的載體蛋白，）其他器官沒有（或“極少有”）吸收碘的載體蛋白．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

19．很多學(xué)生面臨重要考試時對能因焦慮、緊張而心跳、呼吸加快等．如圖為該過程的部分調(diào)節(jié)示意圖．請結(jié)合所學(xué)知識，回答下列問題：
（1）當(dāng)學(xué)生看見試卷的文字時，產(chǎn)生的興奮沿著[a]傳入神經(jīng)（或語言中樞）傳到大腦皮層的言語區(qū)時，可對試卷的文字進(jìn)行分析．
（2）考試中的緊張會使圖中的甲狀腺激素和腎上腺素分泌量增加，調(diào)節(jié)該過程的方式不相同（相同、不相同）．當(dāng)血液中的甲狀腺激素增加到一定程度時，會對垂體和下丘腦的活動起抑制（反饋或負(fù)反饋）作用．
（3）當(dāng)考試太緊張時，可通過深呼吸調(diào)整情緒，這需要圖中大腦皮層的調(diào)控，這體現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)．
（4）考試結(jié)束后依然興奮，并不立即恢復(fù)平靜，是因?yàn)轶w液調(diào)節(jié)具有作用時間較長的特點(diǎn)．

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同步練習(xí)冊答案