19.如圖所示是一個(gè)食物網(wǎng),請(qǐng)分析回答:

(1)該生態(tài)系統(tǒng)的成分中,綠色植物屬于生產(chǎn)者,貓頭鷹占哪幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)第三、第四、第五?
(2)該食物網(wǎng)有5條食物鏈
(3)該食物網(wǎng)各種生物中,含有能量最多的是綠色植物.該生態(tài)系統(tǒng)的能量最終來(lái)源是太陽(yáng)能.
(4)該食物網(wǎng)再加上分解者和非生物的物質(zhì)和能量就可以構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng).
(5)圖中的蛇和貓頭鷹兩者是競(jìng)爭(zhēng)和捕食關(guān)系,如果蛇的數(shù)量突然減少,鳥(niǎo)的數(shù)量將會(huì)先增加后減少,貓頭鷹每增加1千克至少需要消耗的綠色植物25千克.

分析 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),其中成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和非生物成分,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)就是指食物鏈和食物網(wǎng).
分析圖解:圖示食物網(wǎng)中含有5條食物鏈,分別為綠色植物→田鼠→貓頭鷹、綠色植物→田鼠→蛇→貓頭鷹、綠色植物→鳥(niǎo)類→蛇→貓頭鷹、綠色植物→昆蟲(chóng)→鳥(niǎo)類→蛇→貓頭鷹、綠色植物→昆蟲(chóng)→青蛙→蛇→貓頭鷹.

解答 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)的成分中,綠色植物屬于生產(chǎn)者,貓頭鷹占第 三、四、五營(yíng)養(yǎng)級(jí).鳥(niǎo)和昆蟲(chóng)都已綠色植物為食,這位競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,鳥(niǎo)又以昆蟲(chóng)為食,它們之間還有捕食關(guān)系,所以它們的種間關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)和捕食.
(2)由圖可知,該生態(tài)系統(tǒng)含有綠色植物→田鼠→貓頭鷹;綠色植物→田鼠→蛇→貓頭鷹;綠色植物→鳥(niǎo)類→蛇→貓頭鷹;綠色植物→昆蟲(chóng)→鳥(niǎo)類→蛇→貓頭鷹.;綠色植物→昆蟲(chóng)→青蛙→鳥(niǎo)類→蛇→貓頭鷹共5條食物鏈.
(3)該食物網(wǎng)各種生物中,含有能量最多的是生產(chǎn)者,即綠色植物.該生態(tài)系統(tǒng)的能量最終來(lái)源是太陽(yáng)能,生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減.
(4)食物網(wǎng)有生產(chǎn)者和消費(fèi)者組成,若構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng),還應(yīng)加上分解者和非生物的物質(zhì)和能量.
(5)圖中的蛇和貓頭鷹兩者是競(jìng)爭(zhēng)和捕食關(guān)系,如果蛇的數(shù)量突然減少,鳥(niǎo)的數(shù)量將會(huì)先增加后減少,貓頭鷹每增加1千克至少消耗的綠色植物按照食物鏈短的計(jì)算,因?yàn)槟芰可⑹У蒙伲?÷20%÷20%=25千克.
故答案為:
(1)生產(chǎn)者    第三、第四、第五;
(2)5       
(3)綠色植物    太陽(yáng)能
(4)分解者      非生物的物質(zhì)和能量
(5)競(jìng)爭(zhēng)和捕食   先增加后減少    25

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)的知識(shí),要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)判斷食物鏈的條數(shù)、某種生物的營(yíng)養(yǎng)級(jí)及生物之間的關(guān)系,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年浙江省東陽(yáng)市高二下學(xué)業(yè)考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

下列表示同種植物不同個(gè)體的部分染色體與基因的示意圖。有關(guān)敘述正確的是

A.甲植株減數(shù)分裂過(guò)程能發(fā)生等位基因的自由組合

B.丁植株自交后代的表現(xiàn)型比一定是3:1

C.乙與丁雜交后代的基因型比例一定與丁產(chǎn)生的配子比例一致

D.丙植株的細(xì)胞不會(huì)產(chǎn)生aB或ab的配子

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A.性激素主要是由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成
B.囊泡可以由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)向高爾基體轉(zhuǎn)運(yùn)
C.分泌蛋白如血漿蛋白的形成與核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體及線粒體有關(guān)
D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)既參與物質(zhì)合成,也參與物質(zhì)運(yùn)輸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.下列敘述正確的是( 。
A.真核生物和原核生物的遺傳物質(zhì)都是DNA
B.水分在植物體內(nèi)主要以結(jié)合水的形式存在
C.高等植物細(xì)胞壁主要由果膠和蛋白質(zhì)構(gòu)成
D.人體細(xì)胞進(jìn)行無(wú)氧呼吸時(shí),既能釋放二氧化碳,又能產(chǎn)生大量能量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

14.人工種子是人們模仿天然種子的結(jié)構(gòu)制造出來(lái)的生命有機(jī)體,它能像天然種子一樣萌發(fā)生長(zhǎng).人工種子的核心部分是胚狀體,其培育過(guò)程如圖所示.請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題:
(1)制作人工種子依據(jù)的原理是細(xì)胞全能性;制作過(guò)程的關(guān)鍵是確保無(wú)菌操作,其原因是細(xì)菌等微生物代謝旺盛,在消耗營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的同時(shí),產(chǎn)生大量有害產(chǎn)物,毒害組織細(xì)胞.
(2)②表示脫分化的過(guò)程,其實(shí)質(zhì)是使細(xì)胞恢復(fù)分裂能力;③表示再分化的過(guò)程,其實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá).培養(yǎng)基中生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的濃度、比例、使用順序?qū)⒂绊憿、③過(guò)程的進(jìn)行.
(3)從保證人工種子正常的生命力以及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)上來(lái)看,人造種皮應(yīng)具有半透性(透水、透氣性)和易被微生物降解的特點(diǎn).
(4)某二倍體植物的基因型為DdTt,利用花藥離體培養(yǎng)的方法,可培育成“花粉胚”,也可制成人工種子,這種種子萌發(fā)形成的個(gè)體稱為單倍體,從生殖方式看屬于有性生殖.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題

3.如圖為某一高等生物細(xì)胞有絲分裂某一時(shí)期的模式圖,據(jù)圖以判斷( 。
 
A.該高等生物是一種髙等植物
B.該細(xì)胞處于有絲分裂后期
C.該細(xì)胞中含有8條姐妹染色單體
D.該細(xì)胞的子細(xì)胞細(xì)胞核中含有4條DNA分子

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.下列情況可引起基因重組的是①非同源染色體上的非等位基因自由組合②一條染色體的某一片段移接到另一條同源染色體上③同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生局部交換④DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或改變⑤正常夫婦生出白化病兒子( 。
A.①②③B.③④C.①③D.①③⑤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.下面相關(guān)說(shuō)法中,不正確的是( 。
A.同一個(gè)體的小腸上皮細(xì)胞和平滑肌細(xì)胞所含核基因相同
B.某細(xì)胞中存在生長(zhǎng)激素,說(shuō)明其已經(jīng)發(fā)生分化
C.玉米種子萌發(fā)長(zhǎng)成新植株過(guò)程,發(fā)生了細(xì)胞分化且能體現(xiàn)細(xì)胞全能性
D.發(fā)菜、菠菜都是自養(yǎng)生物,因?yàn)槎叨寄芡ㄟ^(guò)光合作用合成有機(jī)物

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

6.如圖表示某家系中先天性聾啞發(fā)病情況的圖解,此病受常染色體上的一對(duì)等位基因控制(基因?yàn)锳、a).請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)此遺傳病為常染色體隱性遺傳。
(2)9號(hào)的基因型為aa.若9號(hào)與一個(gè)帶有此致病基因的正常男性結(jié)婚,這對(duì)夫婦所生的子女中表現(xiàn)型有正常和先天性聾啞患者(寫(xiě)出具體的表現(xiàn)型).
(3)6號(hào)的基因型為Aa.6、7號(hào)再生一個(gè)患此病孩子的概率為$\frac{1}{4}$.
(4)8號(hào)與一個(gè)帶有此致病基因的正常女性結(jié)婚,生出患此病男孩的概率是$\frac{1}{12}$.

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