如圖表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，請據(jù)圖回答：
（1）大氣中CO2進人生物群落是通過
 
作用實現(xiàn)的，生物群落中的碳返回到無機環(huán)境中依靠
 
、
 
作用和化石燃料的燃燒．
（2）碳元素在生物群落和無機環(huán)境之間的循環(huán)形式是
 
．
（3）進行①過程的生物在生態(tài)系統(tǒng)中的成分是
 
．
（4）人類活動對碳循環(huán)干擾最大的是
 
途徑，這一干擾，增加了
 
的含量，造成的主要環(huán)境問題是
 
．
（5）碳元素在生物群落中的傳遞渠道是
 
和
 
．
考點：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：分析題圖可知，①為微生物的分解作用，②③為動植物的呼吸作用，④為植物的光合作用，⑤為化石燃料的燃燒．
解答： 解：（1）大氣中CO2進人生物群落是通過光合作用作用實現(xiàn)的，生物群落中的碳返回到無機環(huán)境中依靠呼吸作用、微生物的分解作用和化石燃料的燃燒．
（2）碳元素在生物群落和無機環(huán)境之間的循環(huán)形式是CO2．
（3）進行①微生物的分解作用過程的生物在生態(tài)系統(tǒng)中的成分是分解者．
（4）人類活動對碳循環(huán)干擾最大的是途徑⑤化石燃料的燃燒，這一干擾，增加了大氣中CO2的含量，造成了溫室效應(yīng)．
（5）碳元素在生物群落中的傳遞渠道是食物鏈和食物網(wǎng)．
故答案為：
（1）光合作用     呼吸作用      微生物的分解作用    
（2）CO2
（3）分解者
（4）⑤大氣中CO2      溫室效應(yīng)      
（5）食物鏈     食物網(wǎng)
點評：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識點，意在考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生分析圖形、獲取信息、解決問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某種遺傳病的遺傳系譜圖．據(jù)圖回答（顯性基因用A表示，隱性基因用a表示）

（1）該病是致病基因位于
 
染色體上的
 
性遺傳�。�
（2）Ⅰ3的基因型是
 
，Ⅱ5的基因型是
 
．
（3）Ⅱ6和Ⅱ9基因型相同的概率是
 
．
（4）若Ⅱ9和一個表現(xiàn)型正常的女性攜帶者結(jié)婚，則他們生一個患病男孩的概率是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)過程示意圖，其中A、B、C、D組成生物群落．請據(jù)圖分析回答：
（1）大氣中的CO2進入生物群落主要是依賴于[④]
 
作用．碳元素從生物群落回到大氣中主要依賴于[①②③⑤]
 
作用．
（2）圖中屬于生產(chǎn)者的是
 
，屬于消費者的是
 
．
（3）在能量流動過程中，能量從B到A的傳遞效率大約為
 
．
（4）導(dǎo)致溫室效應(yīng)的主要原因是圖中
 
（填序號）打破了生物圈中碳循環(huán)的平衡．

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科目：高中生物 來源： 題型：

以下是有關(guān)現(xiàn)代生物科技的兩個問題，請回答：
Ⅰ．動物細胞培養(yǎng)技術(shù)是動物細胞工程的基礎(chǔ)，在動物細胞工程的其他技術(shù)中都得到廣泛應(yīng) 用，例如：提供供體細胞進行核移植；制備單克隆抗體等等．下面是與動物細胞工程有關(guān)的問 題，請分析回答：
（1）在進行動物細胞培養(yǎng)時，首先要將動物組織剪碎，然后用
 
處理，以使其分散成單個細胞，制成細胞懸液．
（2）氣體環(huán)境中CO2的作用是
 
．
（3 ）應(yīng)用于核移植的供體細胞一般選用傳代10代以內(nèi)的細胞，原因是10代以后細胞可能發(fā)生
 

（4）單克隆抗體與常規(guī)抗體相比，具有
 
的特點．
Ⅱ轉(zhuǎn)基因抗病香蕉的培育過程如下圖所示．圖中PstI、SmaI、EcoRI，ApaI等為限制酶，質(zhì)粒和抗病基因上的箭頭表示限制酶的切割位點．下圖表示四種限制酶的識別序列及酶切點．

限制酶PstISmaIEcoRIApaL
識別序列及酶切位點
（1）若要獲得抗病基因，能否用限制酶SmaI對圖中對應(yīng)的位點進行切割？
 
．
要獲得含抗病基因的重組質(zhì)粒能否用PstI、ApaI限制酶切割質(zhì)粒？
 
．
（2）卡那霉素會抑制香蕉愈傷組織細胞的生長，根據(jù)這一原理可以利用含卡3卩霉素的培養(yǎng)基篩選已導(dǎo)入重組質(zhì)粒的香蕉細胞．由此推斷重組質(zhì)粒中應(yīng)含有
 
基因，作為標記基因．
（3）②、③階段是否可使用同種培養(yǎng)基？
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某草原生態(tài)系統(tǒng)中兩類動物（植食性動物和肉食性動物）利用食物的部分過程．下列說法錯誤的是（　　）
A、植食性動物的糞便屬于圖解中的A部分
B、氣溫逐漸降低時，若⑥保持不變，青蛙的
⑦
⑥
的值將升高
C、人們在圈養(yǎng)某種植食性動物時，一般需要提高食物的利用率即的比值
②
①
D、如果將圖中生物構(gòu)建成一條食物鏈，只要添加上生產(chǎn)者和分解者即可

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是細胞分裂素對黃瓜果實發(fā)育的影響（CK、250×、500×）分別表示空白對照、稀釋250倍和500倍，據(jù)圖能得出的結(jié)論是（　�。�
A、細胞分裂素的作用具有二重性的特點
B、細胞分裂素的濃度越小，促進作用越大
C、細胞分裂素具有促進果實發(fā)育的作用
D、果實的發(fā)育是多種植物激素共同作用的結(jié)果

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科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)家對某水庫各營養(yǎng)級之間的能量流動進行定量分析后，得出下圖所示的數(shù)據(jù)[單位：J/（cm2?a）]．請據(jù)圖回答：
（1）流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
J/（cm2?a）．
（2）由圖分析可知，能量流動的特點是
 
．
（3）草食魚類呼吸消耗的能量占同化能量的
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

有一條多肽鏈，分子式為CxHyOpNqS，將它徹底水解后，只得到下列四種氨基酸，分析推算可知，水解得到的賴氨酸個數(shù)為（　�。�
A、p-q+1B、p-q
C、q-p-1D、q-p+1

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科目：高中生物 來源： 題型：

某城市近年來一直強調(diào)走“綠色”發(fā)展之路，爭創(chuàng)“綠色城市”．“綠色”的含義除了包括城市綠化、綠色生活方式與消費理念外，還包括尊重自然、保持生態(tài)平衡、高效利用資源等等．實現(xiàn)垃圾的“減量化、資源化和無害化”是綠色城市的重要標志之一．如圖是垃圾資源化、無害處理的一種方案：

（1）生態(tài)工程應(yīng)在
 
、
 
、
 
等方面取得最佳效果并達到預(yù)期目標．圖示的生態(tài)工程能充分利用廢棄物中的能量，形成“無廢棄物農(nóng)業(yè)”，這主要是遵循生態(tài)工程的
 
原理．
（2）在充分利用能量，減少環(huán)境的污染的同時，通過燃燒發(fā)電、動物蛋白飼料等，提高人們收入，使保護環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟協(xié)調(diào)起來，體現(xiàn)了生態(tài)工程的
 
原理．
（3）該方案中④、⑤過程利用的生物屬于生態(tài)系統(tǒng)的何種成分？
 
．該生態(tài)系統(tǒng)與一般的自然生態(tài)系統(tǒng)相比較，
 
穩(wěn)定性較低，所以需要人們不斷輸入物質(zhì)與能量．
（4）進行⑦過程的甲烷桿菌與酵母菌在細胞結(jié)構(gòu)上的最主要區(qū)別是前者
 
．
（5）每一位市民都應(yīng)該積極參與①、②過程，具體做法是
 
．
（6）下列關(guān)于生態(tài)農(nóng)業(yè)的敘述，不正確的是
 

A．生態(tài)農(nóng)業(yè)中食物鏈的各營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率大大提高了
B．生態(tài)農(nóng)業(yè)比傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的抵抗力穩(wěn)定性高
C．生態(tài)農(nóng)業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)原則是能量的多級利用和物質(zhì)的循環(huán)再生
D．生態(tài)農(nóng)業(yè)屬于人工生態(tài)系統(tǒng)，對病蟲害一般采用生物防治的方法．

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