A. | 該生理活動(dòng)可發(fā)生在人體的所有細(xì)胞中 | |
B. | ②與③結(jié)構(gòu)的區(qū)別是所含的五碳糖不同 | |
C. | ①中堿基的排列順序改變均導(dǎo)致基因突變 | |
D. | 所產(chǎn)生的①中C至少有$\frac{m}{2n-m}$個(gè) |
分析 分析題圖:圖示為人體生長激素基因進(jìn)行的轉(zhuǎn)錄過程,該過程發(fā)生的場所是細(xì)胞核,模板是DNA的一條鏈,原料是四種核糖核苷酸.圖中①是RNA,②是胞嘧啶脫氧脫氧核苷酸,③是胞嘧啶核糖核苷酸.
解答 解:A、人體生長激素基因只在垂體細(xì)胞中表達(dá),A錯(cuò)誤;
B、②是胞嘧啶脫氧脫氧核苷酸,③是胞嘧啶核糖核苷酸,兩者所含的五碳糖不同,B正確;
C、基因突變是指DNA中堿基對的增添、缺失和替換,而①是RNA,其上的堿基順序改變不能導(dǎo)致基因突變,C錯(cuò)誤;
D、該基因中堿基T為m個(gè),占全部堿基的比值為n,則該DNA分子中堿基總數(shù)為$\frac{m}{n}$,則該DNA分子中C的數(shù)目為($\frac{m}{n}$-2m)÷2=$\frac{m}{2n-m}$個(gè),D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評 本題結(jié)合人體生長激素基因進(jìn)行的轉(zhuǎn)錄過程圖,考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯、細(xì)胞分化、基因突變、DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn),要求考生識(shí)記遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程,明確圖示為轉(zhuǎn)錄過程;識(shí)記細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì),明確生長激素基因只在垂體細(xì)胞中表達(dá);識(shí)記基因突變的概念;識(shí)記DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn),能運(yùn)用堿基互補(bǔ)配對原則進(jìn)行簡單的計(jì)算.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 病毒對抗生素不敏感,而對干擾素敏感 | |
B. | 可用MS培養(yǎng)基培養(yǎng) | |
C. | 在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中屬于個(gè)體水平 | |
D. | 其遺傳物質(zhì)的傳遞符合孟德爾遺傳定律 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是單獨(dú)觀察蛋白質(zhì)和DNA的作用 | |
B. | 噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)和肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)同時(shí)證明了DNA是遺傳物質(zhì) | |
C. | 檢測離心后試管中上清液和沉淀物中放射性的強(qiáng)弱可推測侵入細(xì)菌中的物質(zhì) | |
D. | 標(biāo)記蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)組,離心后的試管中上清液有較高的放射性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不同生物體的有機(jī)大分子種類大體相同 | |
B. | 糖類、蛋白質(zhì)和核酸都是生物大分子 | |
C. | 構(gòu)成大分子的單體以碳鏈作為為基本骨架 | |
D. | 生物大分子均是由單體小分子連接而成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因在染色體上呈線性排列,基因的前端有起始密碼子,末端有終止密碼子 | |
B. | 性狀受基因的控制,基因發(fā)生突變,該基因控制的性狀一定改變 | |
C. | 基因能夠通過復(fù)制實(shí)現(xiàn)遺傳信息在親代和子代之間的傳遞 | |
D. | 通過控制酶的合成從而直接控制性狀,是基因控制性狀的途徑之一 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 維持高等動(dòng)物第二性征 | |
B. | 是構(gòu)成細(xì)胞膜等生物膜的重要物質(zhì) | |
C. | 減少體內(nèi)熱量散失,維持體溫恒定 | |
D. | 催化體內(nèi)能源物質(zhì)分解,利于機(jī)體抵御寒冷天氣 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 都屬于原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu) | B. | 都具有雙層膜結(jié)構(gòu) | ||
C. | 內(nèi)含物都相同 | D. | 具有相同的功能 |
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