A. | 二氧化碳的消耗量 | B. | 植物體內(nèi)水的消耗量 | ||
C. | O2的產(chǎn)生量 | D. | 植物體內(nèi)ATP的分解量 |
分析 (1)光反應(yīng)的場所是類囊體薄膜,在類囊體薄膜上分布著色素,色素的作用是吸收光能和轉(zhuǎn)化光能;暗反應(yīng)發(fā)生的場所是葉綠體基質(zhì).
(2)光合作用的具體過程:
①光反應(yīng)階段:場所是類囊體薄膜
a.水的光解:2H2O$\stackrel{光能、色素}{→}$4[H]+O2
b.ATP的生成:ADP+Pi$\stackrel{酶}{→}$ATP
②暗反應(yīng)階段:場所是葉綠體基質(zhì)
a.CO2的固定:CO2 +C5$\stackrel{酶}{→}$2C3
b.三碳化合物的還原:2C3 $→_{[H]、ATP}^{酶}$(CH2O)+C5+H2O
解答 解:光合作用可分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)步驟:
光反應(yīng)是指:植物利用光能,將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,產(chǎn)生ATP,為暗反應(yīng)提供能量,產(chǎn)生氧氣,因此如果做一個(gè)實(shí)驗(yàn)測定綠色植物是否進(jìn)行了光反應(yīng),最好是檢驗(yàn)氧氣的釋放.
暗反應(yīng)是指:植物利用光反應(yīng)產(chǎn)生的[H]和ATP,經(jīng)過一系列的酶促反應(yīng),將二氧化碳還原成有機(jī)物,因此如果做一個(gè)實(shí)驗(yàn)測定綠色植物是否進(jìn)行了碳反應(yīng),最好是檢驗(yàn)其二氧化碳的消耗量.
故選:A.
點(diǎn)評 本題考查光合作用的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題和解決問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 隨內(nèi)容物的增多,脂質(zhì)體一定程度上會(huì)膨脹 | |
B. | 脂質(zhì)體的物質(zhì)構(gòu)成與質(zhì)膜相同 | |
C. | 圖示脂質(zhì)體間能夠發(fā)生特異性識(shí)別 | |
D. | 應(yīng)用如圖2所示的脂質(zhì)體儲(chǔ)存油脂顆粒 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | C、H、O、N、P、Fe | B. | C、H、O、N | C. | C、H、O、N、P | D. | C、H、O |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①⑥ | B. | ②⑥ | C. | ③④ | D. | ①⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生命系統(tǒng)的每個(gè)層次都能完成一定的生命活動(dòng),能完整表現(xiàn)生命活動(dòng)的最微小的生命系統(tǒng)是細(xì)胞 | |
B. | 蛋白質(zhì)和核酸等生物大分子本身也算作系統(tǒng),也屬于生命系統(tǒng)的層次 | |
C. | 所有的生物都具有系統(tǒng)這一層次 | |
D. | 生命系統(tǒng)最大的結(jié)構(gòu)層次是生態(tài)系統(tǒng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有性別區(qū)分的生物細(xì)胞中都存在性染色體 | |
B. | 性染色體上的基因傳遞都與性別相聯(lián)系 | |
C. | 性染色體上的基因均與性別決定有關(guān) | |
D. | 男性的口腔上皮細(xì)胞和次級精母細(xì)胞中都含有Y染色體 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年天津第一中學(xué)高二下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
用高莖豌豆和矮莖豌豆作為親本進(jìn)行雜交,從理論上分析,其后代表現(xiàn)型的比例可能是( )
A.1∶0或1∶1 B.1∶0或3∶1
C.1∶1或1∶2∶1 D.3∶1或1∶2∶1
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