分析 1、分析圖解:圖中細菌的分離的方法中,①表示平板劃線法,②表示稀釋涂布平板法.
2、微生物常見的接種的方法:
①平板劃線法:將已經(jīng)熔化的培養(yǎng)基倒入培養(yǎng)皿制成平板,接種,劃線,在恒溫箱里培養(yǎng).在線的開始部分,微生物往往連在一起生長,隨著線的延伸,菌數(shù)逐漸減少,最后可能形成單個菌落.
②稀釋涂布平板法:將待分離的菌液經(jīng)過大量稀釋后,均勻涂布在培養(yǎng)皿表面,經(jīng)培養(yǎng)后可形成單個菌落.
解答 解:(1)制備實驗所需的培養(yǎng)基時,在各成分都溶化后和分裝前,要進行的是調(diào)整pH和滅菌,對培養(yǎng)基進行滅菌的常用方法是高壓蒸汽滅菌.倒平板時要待平板冷凝后,將平板倒置,其主要原因是防止培養(yǎng)皿蓋上的冷凝水落入培養(yǎng)基造成污染.
(2)該小組可采用圖②所示的稀釋涂布平板法檢測水樣中的細菌含量.微生物培養(yǎng)過程應該進行無菌操作,配制的培養(yǎng)基要進行高壓蒸汽滅菌,可以將滅菌后的空白平板進行培養(yǎng)以檢測培養(yǎng)基滅菌是否徹底.
(3)平板劃線法操作時,接種環(huán)通過灼燒滅菌,在第二次及以后劃線時,總是從上一次的末端開始劃線.這樣做的目的是將聚集的菌體逐步稀釋以便獲得單個菌落不連續(xù)單個菌落.
(4)A、平板劃線法中,接種環(huán)只需要蘸菌液一次,進行連續(xù)幾次劃線操作,A錯誤;
B、劃線分離時,不能把接種環(huán)深入到培養(yǎng)基中進行接種,只能在培養(yǎng)基表面進行劃線操作,B錯誤;
C、劃線時要將最后一區(qū)的劃線不能與第一區(qū)的劃線相連,C錯誤;
D、在超凈平臺中進行接種時,不能關(guān)閉過濾風,D正確.
故選:D.
故答案為:
(1)調(diào)整pH 高壓蒸汽滅菌 防止培養(yǎng)皿蓋上的冷凝水落入培養(yǎng)基造成污染
(2)稀釋涂布平板法 檢測培養(yǎng)基平板滅菌是否合格
(3)將聚集的菌體逐步稀釋以便獲得單個菌落不連續(xù)單個菌落
(4)D
點評 本題主要考查培養(yǎng)基的制作和微生物的接種方法,意在強化學生對實驗室的微生物的培養(yǎng)的相關(guān)知識的理解與掌握.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有的人注射青霉素后會發(fā)生休克 | |
B. | 美國有一免疫功能異常的兒童,不能接觸任何病原體,少量病菌感染可導致嚴重發(fā)病 | |
C. | 人體感染釀膿鏈球菌后,機體產(chǎn)生的抗體不僅向它發(fā)起進攻,也向心臟瓣膜發(fā)起進攻 | |
D. | 當細菌的外毒素進入人體后,體內(nèi)產(chǎn)生特異性的抗體與之結(jié)合,使它喪失毒性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 聯(lián)會時期 | B. | 四分體時期 | ||
C. | 減數(shù)第一次分裂間期 | D. | 減數(shù)第二次分裂后期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 小麥開花后,若不能正常授粉,噴灑生長素可防止減產(chǎn) | |
B. | 用赤霉素處理馬鈴薯塊莖,可延長其休眠時間以利于儲存 | |
C. | 用生長素類似物催熟鳳梨,可以做到有計劃的上市 | |
D. | 用生長素類似物處理獲得的無籽番茄,性狀不能夠遺傳 |
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科目:高中生物 來源:2016屆山東省棗莊市高三10月階段性檢測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖表示植物葉肉細胞的兩個重要的生理過程中C、H、O的轉(zhuǎn)化,下列有關(guān)敘述中不正確的是
A.a(chǎn)、c過程產(chǎn)生時也產(chǎn)生ATP
B.甲、乙過程中的轉(zhuǎn)移途徑相同
C.進行甲、乙過程的環(huán)境條件有差異
D.c過程需要水的參與
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