分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖一表示部分激素從分泌到發(fā)揮作用過程示意圖,其中激素①為促甲狀腺激素釋放激素、激素②為促甲狀腺激素、激素③為甲狀腺激素、激素④為胰島素或胰高血糖素.圖二表示的是激素的傳送方式.
解答 解:(1)從圖一可知,既能傳導興奮又能分泌激素的結(jié)構(gòu)是下丘腦,其分泌的物質(zhì)有神經(jīng)遞質(zhì)、促激素釋放激素(如①);下丘腦分泌的激素①是通過體液傳送的,屬于圖二的神經(jīng)分泌.
(2)分析圖一可知圖示甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié),激素③甲狀腺激素含量過高時,激素①促甲狀腺激素釋放激素、②促甲狀腺激素含量的變化趨勢是下降,這是一種反饋調(diào)節(jié)機制.
(3)激素①為促甲狀腺激素釋放激素、激素②為促甲狀腺激素、激素③為甲狀腺激素、激素④為胰島素或胰高血糖素,其中③④兩種激素的靶細胞可以是自身細胞.
故答案為:
(1)下丘腦 神經(jīng)分泌
(2)下降 反饋
(3)③④兩種
點評 本題涉及的主要知識點是甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié),激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系,激素傳送方式和作用方式,題圖多信息量大,主要考查學生通過題圖獲取有效信息,并利用圖中有效信息解決問題的能力.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年河北正定中學高一下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于人類遺傳病的敘述,錯誤的是( )
①一個家族僅一代人中出現(xiàn)過的疾病不是遺傳病
②一個家族幾代人中都出現(xiàn)過的疾病是遺傳病
③攜帶遺傳病基因的個體會患遺傳病
④不攜帶遺傳病基因的個體不會患遺傳。
A.①② B.③④ C.①②③ D.①②③④
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物網(wǎng)和食物鏈 | |
B. | 非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費者、分解者 | |
C. | 食物鏈、食物網(wǎng) | |
D. | 陽光、熱能、空氣 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 肝細胞、神經(jīng)細胞、上皮細胞等細胞中都有與細胞癌變有關(guān)的基因 | |
B. | 與纖維母細胞相比,經(jīng)過程①形成的誘導干細胞的全能性較低 | |
C. | 過程②是誘導干細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和遺傳物質(zhì)發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程 | |
D. | 上述細胞中具有細胞周期的是誘導干細胞和神經(jīng)細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因A所控制的性狀更適應(yīng)環(huán)境 | |
B. | a的基因頻率逐漸下降 | |
C. | 自然選擇通過作用于個體而影響種群的基因頻率 | |
D. | 這三種基因型的個體在相互影響中不斷進化和發(fā)展,屬于共同進化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在劃出一條濾液細線后緊接著重復劃線2~3次 | |
B. | 使用定性濾紙過濾研磨液 | |
C. | 將干燥處理過的定性濾紙條用于層析 | |
D. | 研磨葉片時,用體積分數(shù)為70%的乙醇溶解色素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該病可以通過注射疫苗的方式進行治療 | |
B. | 該病患者的細胞免疫功能正常 | |
C. | 患者的免疫功能過弱 | |
D. | 患病原因可能是無法產(chǎn)生抗體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 胰島素是已知的唯一能降低血糖濃度的激素 | |
B. | 胰島素能抑制腎小管對葡糖糖的重吸收,是降低血糖濃度的原因之一 | |
C. | 胰高血糖素由胰島α細胞分泌 | |
D. | 胰高血糖素能引起肝糖元分解和葡萄糖釋放進入血液,胰島素則能抑制肝糖元分解 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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