某研究性學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)了如圖所示的人工生態(tài)系統(tǒng).該系統(tǒng)中有生菜、藻類植物、水蚤、鯉魚、腐生細(xì)菌等(水蚤以藻類植物為食,鯉魚以水蚤和藻類植物為食).請回答:

(1)該生態(tài)系統(tǒng)能量的根本來源是
 
,該生態(tài)系統(tǒng)的分解者是
 

(2)請寫出鯉魚獲得能量最多的一條食物鏈
 
.請用文字和箭頭在圖乙中完善該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動示意圖.
(3)在食物鏈藻類植物→水蚤→鯉魚中,鯉魚增重1kg,至少需要消耗藻類植物
 
kg.
(4)生態(tài)系統(tǒng)的功能包括能量流動、
 
 

(5)增加該生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性的主要措施是
 

(6)調(diào)查某水域中鯉魚的種群數(shù)量可用
 
法.如果第一次捕撈鯉魚300尾,全部進(jìn)行標(biāo)志后放回該水域,第二次捕撈鯉魚600尾,其中50尾有標(biāo)志,則該水域中鯉魚的種群數(shù)量大約是
 
尾.
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的功能,估算種群密度的方法,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專題:
分析:圖甲人工生態(tài)系統(tǒng),生產(chǎn)者是生菜、藻類植物;圖乙為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動示意圖,圖中缺少了分解者和動植物的呼吸作用;態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性與生態(tài)系統(tǒng)的成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)有關(guān),生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡單,自動調(diào)節(jié)能力越小,抵抗力穩(wěn)定性越低;故增加生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各營養(yǎng)級生物的種類可增加生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性.樣方法適用于植物和活動范圍小,活動能力弱的動物,而活動范圍大,活動能力強(qiáng)的動物適宜用標(biāo)志重捕法調(diào)查.
解答: 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)能量的根本來源是太陽能,分解者是腐生細(xì)菌.
(2)食物鏈越短,最高營養(yǎng)級獲得的能量越多.鯉魚獲得能量最多的一條食物鏈為:藻類植物→鯉魚.圖2中缺少了分解者和動植物的呼吸作用.
(3)在食物鏈藻類植物→水蚤→鯉魚中,從藻類植物到鯉魚傳遞三次,鯉魚增重1kg,至少需要能量藻類植物,效率按20%算,即1÷20%÷20%=25Kg.
(4)生態(tài)系統(tǒng)的功能包括能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞.
(5)增加生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各營養(yǎng)級生物的種類,物種豐富度,抵抗力穩(wěn)定性增強(qiáng).
(6)調(diào)查某水域中鯉魚的種群數(shù)量,動物活動范圍大,可以采用標(biāo)志重捕法,據(jù)計(jì)算公式可知:300÷
50
600
=3600.
故答案為:
(1)太陽能          腐生細(xì)菌
(2)藻類植物→鯉魚     示意圖

(3)25
(4)物質(zhì)循環(huán)      信息傳遞(順序可顛倒)
(5)增加生物的種類
(6)標(biāo)志重捕       3600
點(diǎn)評:本題考查物生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識點(diǎn),意在考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握程度,培養(yǎng)了學(xué)生分析圖形、獲取信息、解決問題的能力,能力要求高.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

人們試圖利用基因工程的方法,用乙種生物生產(chǎn)甲種生物的一種蛋白質(zhì),請根據(jù)下面的流程回答下列問題:
獲得甲生物合成該蛋白質(zhì)的信使RNA
目的基因
與質(zhì)粒DNA重組
導(dǎo)入乙生物細(xì)胞
獲得甲生物的蛋白質(zhì)
(1)①操作過程需加入的四種核苷酸是
 

(2)②過程首先要用
 
酶切斷質(zhì)粒DNA,再用
 
組在一起.
(3)在②操作過程中,若目的基因的黏性末端為,則其運(yùn)載體與之相對應(yīng)的黏性末端是
 

(4)經(jīng)過③過程導(dǎo)入受體細(xì)胞的質(zhì)粒是否能夠自主復(fù)制?
 

(5)④是目的基因的表達(dá)過程,此過程包括.
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

基因工程中構(gòu)建重組質(zhì)粒時(shí),用同一種限制性內(nèi)切酶切割DNA,被水解的磷酸二酯鍵至少( 。
A、2個(gè)B、4個(gè)C、6個(gè)D、8個(gè)

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科目:高中生物 來源: 題型:

基因工程基本操作流程如圖,請據(jù)圖分析回答:
(1)圖中A是
 
;形成重組DNA分子的操作步驟叫做
 

(2)在基因工程中,過程②需要在
 
酶的作用下才能完成剪切過程,剪切的結(jié)果是形成
 
,需要
 
酶的作用下才能完成拼接過程.
(3)利用基因工程技術(shù)可以培育抗蟲棉,相比誘變育種和雜交育種,具有
 
 
等突出的優(yōu)點(diǎn).
(4)目的基因可以在受體細(xì)胞中得到表達(dá),是因?yàn)椴煌?div id="k7ojlgx" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為利用生物技術(shù)獲得生物新品種的過程,據(jù)圖回答:
(1)在基因工程中,A→B為
 
技術(shù).A過程加熱使DNA雙鏈間的
 
鍵完全打開,稱為變性;其中b過程使用的酶是
 

(2)B→C為轉(zhuǎn)基因綿羊的培育過程,c過程用到的生物技術(shù)主要有動物細(xì)胞培養(yǎng)和
 
技術(shù).在動物細(xì)胞培養(yǎng)過程中,需讓培養(yǎng)液中含有一定量的CO2,其主要作用是
 

(3)通過PCR技術(shù)使DNA分子大量復(fù)制,如果將一個(gè)用15N標(biāo)記的DNA分子放入試管中,以14N標(biāo)記的脫氧核苷酸為原料,連續(xù)復(fù)制4次之后,則15N標(biāo)記的DNA分子占全部DNA分子總數(shù)的比例是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列不符合如圖所示含義的是( 。
A、將酵母菌置于葡萄糖溶液中,當(dāng)酵母菌放出的CO2與吸入的O2之比為2時(shí),需氧呼吸與厭氧呼吸消耗的葡萄糖之比
B、卵原細(xì)胞減數(shù)分裂產(chǎn)生的卵細(xì)胞和極體數(shù)目之比
C、將用15N標(biāo)記的DNA置于含14N的環(huán)境中培養(yǎng),連續(xù)復(fù)制3次后經(jīng)密度梯度離心后,窄帶和寬帶之比
D、兩只黑色豚鼠(為雜合體)相交,產(chǎn)生了4只小豚鼠,這4只小豚鼠的表現(xiàn)型之比

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖為利用生物技術(shù)獲得生物新品種的過程示意圖.據(jù)圖回答:

(1)甲圖所示為
 
技術(shù),可以用來擴(kuò)增目的基因.此過程中所使用的酶是
 

(2)乙圖為獲得抗蟲棉技術(shù)的流程.A過程需要的酶有
 
 
.圖中將目的基因?qū)胫参锸荏w細(xì)胞采用的方法是
 
. 在培育轉(zhuǎn)基因植物的研究中,卡那霉素抗性基因(kanr)常作為標(biāo)記基因,只有含卡那霉素抗性基因的細(xì)胞才能在卡那霉素培養(yǎng)基上生長.則C過程的培養(yǎng)基除含有必要營養(yǎng)物質(zhì)、瓊脂和激素外,還必須加入
 

(3)檢測目的基因是否轉(zhuǎn)錄出mRNA的具體方法是使用標(biāo)記的
 
與提取出的
 
做分子雜交.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖中A~E是從幾種生物細(xì)胞中分離出來的5種細(xì)胞器,①~④是從這5種細(xì)胞器中分離出來的幾種有機(jī)物(①④只表示某有機(jī)物的局部),a~d是細(xì)胞器中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng).請回答下列問題(在“[]”中填寫數(shù)字或符號,在“     ”上填寫文字):

(1)請從①~④中選出兩個(gè)生物大分子[
 
],5種細(xì)胞器中都含有的有機(jī)物是
 

(2)具有①結(jié)構(gòu)的物質(zhì)存在于[
 
]中,用無水乙醇提取該類物質(zhì)后,在濾紙條上物質(zhì)分離的原因是
 

(3)能夠合成③物質(zhì)的細(xì)胞器有[
 
],在這些細(xì)胞結(jié)構(gòu)中進(jìn)行的反應(yīng)分別是[
 
].
(4)能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對的細(xì)胞器是[
 
],發(fā)生b反應(yīng)的細(xì)胞器是[
 
].
(5)圖c所示反應(yīng)發(fā)生在
 
上,圖d所示反應(yīng)發(fā)生在
 
上,兩者都參與細(xì)胞的能量代謝.

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科目:高中生物 來源: 題型:

組成人體細(xì)胞的主要元素中,占干重比例最大的和占鮮重比例最大的分別是(  )
A、C   O
B、O   C
C、C   H
D、O   H

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