分析 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持是神經(jīng)-體液-免疫共同調(diào)節(jié)的,圖A是通過細(xì)胞接觸完成信息交流,圖B是通過體液調(diào)節(jié)完成信息交流,圖C是神經(jīng)調(diào)節(jié).據(jù)此分析作答.
解答 解:(1)靶細(xì)胞對信息的接受具有相似的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),是細(xì)胞膜外側(cè)的受體,其化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)(或糖蛋白).
(2)促甲狀腺激素是垂體分泌的激素,通過血液運(yùn)達(dá)靶器官甲狀腺被細(xì)胞膜表面受體接受,所以應(yīng)選有血管的B;T細(xì)胞介導(dǎo)細(xì)胞免疫需T細(xì)胞識別細(xì)胞膜表面抗原物質(zhì),既沒有血液參與,也沒有神經(jīng)細(xì)胞參與,所以應(yīng)選A;神經(jīng)遞質(zhì)是有神經(jīng)細(xì)胞軸突末端突觸小泡釋放,被靶細(xì)胞識別,所以要選有神經(jīng)細(xì)胞的C;維持體溫恒定是神經(jīng)體液雙重調(diào)節(jié),所以應(yīng)選有激素和神經(jīng)細(xì)胞參與的BC.
故答案為:
(1)受體 糖蛋白
(2)B A C BC
點(diǎn)評 本題考查細(xì)胞膜的功能、神經(jīng)體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用、免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用等相關(guān)知識點(diǎn),意在考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和解決實際問題的能力.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北保定一中高二下第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
發(fā)生火災(zāi)時,人們驚惶失措,爭相走避,這時人體生理上可能出現(xiàn)的變化是
①腎上腺激素分泌增加 ②心跳、呼吸頻率加強(qiáng) ③高級神經(jīng)中樞高度興奮 ④機(jī)體耗氧量增加
A.只有一項正確 B.只有二項正確
C.只有三項正確 D.有四項正確
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 298個 | B. | 297個 | C. | 296個 | D. | 295個 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 均為下丘腦 | |
B. | 分泌的部位是下丘腦,釋放的部位是垂體 | |
C. | 均為垂體 | |
D. | 分泌的部位是垂體,釋放的部位是下丘腦 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 結(jié)核桿菌需借助人體細(xì)胞中的核糖體合成自身的蛋白質(zhì) | |
B. | S型肺炎雙球菌中無染色體,但仍遵循孟德爾遺傳規(guī)律 | |
C. | 酵母菌中含有質(zhì)粒和染色體,遺傳物質(zhì)為DNA | |
D. | 藍(lán)藻中不含葉綠素,但能進(jìn)行光合作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 胰島素 | B. | 生長激素 | C. | 生長素 | D. | 維生素D |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 群落中一個種群被另一個種群替代的過程叫做演替 | |
B. | 沙丘、火山巖進(jìn)行的演替是初生演替,棄耕農(nóng)田進(jìn)行的演替是次生演替 | |
C. | 在干旱的荒漠地區(qū),群落演替很難形成森林 | |
D. | 人類活動可以影響演替的速度和方向 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 探索淀粉酶對淀粉和蔗糖作用的專一性時,不可用碘液替代斐林試劑進(jìn)行鑒定;探索α-淀粉酶活性受溫度影響實驗中,一般不用過氧化氫與過氧化氫酶 | |
B. | 分離土壤中不同種類的微生物需采用相同的稀釋度 | |
C. | 用某一濃度的硝酸鉀溶液處理洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞,不一定觀察到質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象;探究酵母菌的呼吸方式可以用是否產(chǎn)生二氧化碳來予以確定 | |
D. | 在制備果酒和果醋的實驗過程中都要持續(xù)通入氧氣;“觀察細(xì)胞中RNA和DNA分布”的實驗中材料需用鹽酸處理,需溫水加熱 |
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