下列各選項(xiàng)與所給模型不相符的是（　�。�
A、若X表示人體排出的尿量，則①可能代表抗利尿激素
B、若X表示B細(xì)胞的增殖、分化，則①可能代表淋巴因子
C、若X表示促甲狀腺激素，則②可能代表甲狀腺激素
D、若X表示血糖含量，則②可能代表胰島素
考點(diǎn)：體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié),人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題：
分析：1、垂體分泌的促甲狀腺激素可促進(jìn)甲狀腺激素的分泌，甲狀腺激素可通過反饋?zhàn)饔靡种拼贵w釋放促甲狀腺激素．
2．抗利尿激素可促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水的重吸收．
3、胰島素具有降低血糖的功能，胰高血糖素具有升高血糖的功能．
解答： 解：A、抗利尿激素可促進(jìn)水的重吸收，使尿量減少，即抗利尿激素可抑制排尿，A錯(cuò)誤；
B、若X表示B細(xì)胞的增殖、分化，則①可能代表淋巴因子，淋巴因子可促進(jìn)B細(xì)胞的增殖分化，B正確；
C、若X表示促甲狀腺激素，②可能是甲狀腺激素，甲狀腺激素可通過反饋?zhàn)饔靡种拼偌谞钕偌に氐姆置谌�，C正確；
D、若X代表血糖含量，②可能代表胰島素．胰島素能降低血糖含量，D正確．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題通過模型考查內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)，解題關(guān)鍵是把握內(nèi)環(huán)境各成分相互之間的存在的促進(jìn)與抑制關(guān)系．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

葡萄發(fā)酵可產(chǎn)生葡萄酒，請(qǐng)利用相關(guān)的知識(shí)回答問題：
（1）利用葡萄制作葡萄酒的過程中，發(fā)揮作用的微生物是
 
．該微生物為
 
（真核/原核）生物，呼吸作用類型為
 
．
（2）該微生物通過厭氧呼吸可分解
 
，產(chǎn)生的終產(chǎn)物是
 
．
（3）為研究發(fā)酵罐中酵母菌的生長(zhǎng)狀況，常要取樣統(tǒng)計(jì)分析，并測(cè)定pH值．若某研究員將樣品的次序搞亂了，那么，判斷取樣先后順序的主要依據(jù)是
 
．
（4）甲、乙、丙三位同學(xué)將葡萄榨成汁后分別裝入相應(yīng)的發(fā)酵瓶中，在溫度等適宜的條件下進(jìn)行發(fā)酵，如圖所示．發(fā)酵過程中，每隔一段時(shí)間均需排氣一次．據(jù)圖分析，甲和丙同學(xué)的操作有誤，其中甲同學(xué)的錯(cuò)誤是
 
，導(dǎo)致發(fā)酵中出現(xiàn)的主要異常現(xiàn)象是
 
．丙同學(xué)的錯(cuò)誤是
 
，導(dǎo)致發(fā)酵中出現(xiàn)的主要異�，F(xiàn)象是
 
．
（5）上述發(fā)酵過程結(jié)束后，甲、乙、丙同學(xué)實(shí)際得到的發(fā)酵產(chǎn)品依次是葡萄醋、
 
、
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

美國加利福尼亞州索爾克生物研究所專家羅納德?埃文斯領(lǐng)導(dǎo)的研究小組發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)存在一種被稱為“脂肪控制開關(guān)”的基因，這個(gè)基因一旦開啟，就能提高對(duì)脂肪的消耗并產(chǎn)生“抗疲勞”肌肉，幫助心臟和神經(jīng)系統(tǒng)保持持久耐力．美國科學(xué)家公布研究報(bào)告說，他們通過向?qū)嶒?yàn)老鼠轉(zhuǎn)入“脂肪控制開關(guān)”基因，成功培育出“馬拉松”老鼠，比正常老鼠多跑出一倍距離，速度也快一倍．下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、轉(zhuǎn)入“脂肪控制開關(guān)”基因的有效方法是向?qū)嶒?yàn)老鼠肌肉中注入含“脂肪控制開關(guān)”基因的重組DNA
B、“脂肪控制開關(guān)”的基因中存在起始密碼
C、“馬拉松”老鼠在改善機(jī)體耐力的同時(shí)，也提高了機(jī)體消耗脂肪的能力
D、可以向“馬拉松”老鼠轉(zhuǎn)入其他的基因興奮劑如EPO（促紅細(xì)胞生成素）基因，培育“超級(jí)運(yùn)動(dòng)員”

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科目：高中生物 來源： 題型：

植物在單側(cè)光照射下彎向光源生長(zhǎng)．這個(gè)現(xiàn)象被解釋為“光線能夠使生長(zhǎng)素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多”．為什么生長(zhǎng)素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多？是因?yàn)橄蚬鈧?cè)的生長(zhǎng)素在光的影響下被分解了，還是向光側(cè)的生長(zhǎng)素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了．為此，有人做了下述實(shí)驗(yàn)：
（一）實(shí)驗(yàn)步驟：將生長(zhǎng)狀況相同的胚芽鞘尖端切下來，放在瓊脂切塊上，分別放在黑暗中和單側(cè)光下（見圖）．
（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：如圖所示．

[圖中c、d、e和f用一生長(zhǎng)素不能透過的薄玻璃片將胚芽鞘分割；瓊脂下方的數(shù)字表示瓊脂塊收集到的生長(zhǎng)素（IAA）的量]
請(qǐng)回答：
（1）圖a和b說明：光
 
（填影響、不影響）生長(zhǎng)素的分解和生長(zhǎng)素的向下運(yùn)輸．
（2）圖c和d說明：胚芽鞘被玻璃片分隔成兩半，
 
（填影響、不影響）生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸和瓊脂塊中收集的生長(zhǎng)素?cái)?shù)量．
（3）圖e和f說明：?jiǎn)蝹?cè)光照射促使
 
．
（4）通過上述實(shí)驗(yàn)可得出的結(jié)論：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

基因庫是指（　　）
A、一個(gè)生物種群中全部個(gè)體性狀的總和
B、一個(gè)種群中控制某一性狀的全部基因
C、一個(gè)區(qū)域中全部生物所含的基因
D、一個(gè)種群全部個(gè)體所含有的全部基因

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是分析加拉帕戈斯群島上地雀物種演化關(guān)系的模型，請(qǐng)回答下列問題：

（1）由南美洲大陸遷來的祖地雀A進(jìn)化為B、C兩種地雀的原因是祖地雀分別遷往甲、乙兩島后，由于有
 
隔離而不能交配，又由于兩島環(huán)境條件的差異，進(jìn)而導(dǎo)致兩個(gè)種群的
 
發(fā)生不同方向的改變而成為兩個(gè)物種，這是長(zhǎng)期
 
的結(jié)果．
（2）甲島上的B地雀遷到乙島后沒有與C地雀進(jìn)化為同一物種的原因是B地雀和C地雀兩個(gè)種群之間存在著
 
，無法實(shí)現(xiàn)正常的
 
交流．
（3）遷到乙島的B地雀卻進(jìn)化成D地雀，原因是
 
．
（4）由于不同島嶼上的環(huán)境條件不同，遷到不同島上的地雀與環(huán)境條件相互影響，通過漫長(zhǎng)的
 
過程，形成了地雀物種的多樣性．

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科目：高中生物 來源： 題型：

對(duì)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是（　�。�
A、種群是生物進(jìn)化的基本單位
B、“突變”是指基因突變和染色體變異
C、種群密度的改變決定生物進(jìn)化的方向
D、自然選擇保留適應(yīng)環(huán)境變異的個(gè)體

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科目：高中生物 來源： 題型：

假定某高等生物體細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)是10條，將其卵原細(xì)胞放入3H標(biāo)記的脫氧核苷酸中進(jìn)行一次有絲分裂，后在不含有標(biāo)記的脫氧核苷酸中進(jìn)行減數(shù)分裂，則在處于減數(shù)第二次分裂后期的次級(jí)卵母細(xì)胞中沒有3H標(biāo)記的染色體數(shù)為（　�。�
A、5條B、20條
C、10條D、0條

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科目：高中生物 來源： 題型：

染色體的化學(xué)成分
 
和
 
．

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