分析 1、A表示促甲狀腺激素釋放激素,B表示促甲狀腺激素,C表示甲狀腺激素.
2、下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進垂體分泌促甲狀腺激素,垂體分泌促甲狀腺激素能促進甲狀腺分泌甲狀腺激素.而甲狀腺激素對下丘腦和垂體有負反饋作用,當甲狀腺激素分泌過多時,會抑制促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌,進而減少甲狀腺激素的分泌;當血液中甲狀腺激素的含量降低時,對下丘腦和垂體的抑制作用減弱,使促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的合成和分泌增加,從而使血液中甲狀腺激素不致過少.
3、甲狀腺激素的生理作用:一是促進幼年動物個體的發(fā)育;二是促進新陳代謝,加速體內(nèi)物質(zhì)的氧化分解;三是提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性.
解答 解:(1)據(jù)圖分析,A是表示促甲狀腺激素釋放激素(TRH),作用于垂體分泌B促甲狀腺激素,使得甲狀腺分泌C甲狀腺激素.
(2)當機體受到某種刺激時,血液中甲狀腺激素的含量增加,提高細胞的代謝水平,則機體的產(chǎn)熱量增加,成年個體神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性會增強.
(3)碘是組成甲狀腺激素的原料,則懷孕母親缺碘時,甲狀腺激素(C)分泌量下降,通過 (負)反饋調(diào)節(jié)機制,對下丘腦和垂體的抑制作用減弱,使促甲狀腺激素釋放激素(A)和促甲狀腺激素(B)的合成和分泌增加,結果甲狀腺增生(大脖子病),胎兒的發(fā)育也會受到影響.
故答案為:
(1)促甲狀腺激素釋放激素、促甲狀腺激素、甲狀腺激素
(2)增加 增強
(3)反饋 增加
點評 本題考查甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié),意在考查學生的識圖和理解能力,難度不大.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 斐林試劑鑒定還原糖的過程中 | |
B. | 雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)時 | |
C. | 蘇丹Ⅲ染液鑒定花生子葉中的脂肪時 | |
D. | 碘液鑒定淀粉時 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 利用基因突變原理培育成青霉素高產(chǎn)菌株 | |
B. | 利用基因突變原理培育成生產(chǎn)人干擾素的酵母菌 | |
C. | 利用基因工程手段培育成生產(chǎn)人胰島素的大腸桿菌 | |
D. | 利用克隆技術培育成“多利” |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 癌細胞能進行①過程,且在癌變后細胞周期變長 | |
B. | ②過程的結果是產(chǎn)生了不同的細胞和組織 | |
C. | 進行③過程的細胞,細胞核體積增大,但遺傳物質(zhì)并未增加 | |
D. | ④過程也受基因控制,并且受環(huán)境的影響 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{5}$ | B. | $\frac{3}{7}$ | C. | $\frac{1}{4}$ | D. | $\frac{11}{21}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該實驗的目的是觀察細胞的有絲分裂 | |
B. | 該同學的操作步驟中解離后馬上染色是錯誤的 | |
C. | f 步驟在臨時裝片上再加一塊載玻片的目的是防止蓋玻片滑動 | |
D. | 在顯微觀察時應首先找出處于分裂中期的細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 首先要提取目的基因,然后要讓目的基因與運載體結合 | |
B. | 一般用同一種限制性內(nèi)切酶切割質(zhì)粒和獲取目的基因 | |
C. | 目的基因導入受體細胞后可以隨著受體細胞的繁殖而復制 | |
D. | 目的基因在受體細胞中可以表達出自然界不存在的蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 4和9 | B. | 4和27 | C. | 8和27 | D. | 8和81 |
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