分析 1、基因工程操作的工具是限制性內(nèi)切酶、DNA連接酶和運載體.
2、基因工程操作的步驟為提取目的基因、目的基因與運載體結(jié)合、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞、目的基因的檢測與表達(dá).
3、目的基因的檢測有多種手段,如①DNA分子雜交技術(shù);②分子雜交技術(shù);③抗原-抗體雜交技術(shù).
解答 解:(1)將目的基因(淀粉酶基因)切割下來所用的工具是限制酶,將淀粉酶基因和運載體連接起來需要DNA連接酶,之后將重組DNA分子導(dǎo)入受體細(xì)胞,以完成工程菌的構(gòu)建.
(2)檢測目的基因是否導(dǎo)入受體細(xì)胞,可采用DNA分子雜交技術(shù);要鑒定目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì),可采用抗原抗體雜交技術(shù);因為該工程菌產(chǎn)生的淀粉酶可分泌至培養(yǎng)基,水解淀粉后的區(qū)域,遇碘不再變藍(lán)色,產(chǎn)生透明圈.
(3)也可以通過檢測淀粉酶活性來檢測目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì),即將該工程菌接種在含淀粉的固體平板培養(yǎng)基上,培養(yǎng)一定時間后,加入碘液檢驗,并檢驗工程菌菌落周圍是否出現(xiàn)透明圈.
(4)測定相同培養(yǎng)條件下不同工程菌菌株的淀粉酶活性或酒精產(chǎn)量,可以鑒定不同的轉(zhuǎn)基因工程菌菌株利用淀粉能力的大小.
故答案為:
(1)限制性核酸內(nèi)切酶(限制酶) DNA連接酶 導(dǎo)入釀酒酵母菌
(2)DNA分子雜交技術(shù) 抗原-抗體雜交或淀粉酶活性
(3)該工程菌產(chǎn)生的淀粉酶可分泌至培養(yǎng)基,水解淀粉后的區(qū)域,遇碘不再變藍(lán)色,產(chǎn)生透明圈
(4)測定相同培養(yǎng)條件下不同工程菌菌株的淀粉酶活性或酒精產(chǎn)量
點評 本題考查基因工程的相關(guān)知識,要求考生識記基因工程的工具和操作步驟,能應(yīng)用基因工程技術(shù)培育獲得的釀酒酵母工程菌,屬于考綱識記和理解層次的考查,這類試題需要考生在平時的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu).
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 干重相等的可溶性糖和脂肪貯存的能量大致相等 | |
B. | 種子萌發(fā)時,脂肪轉(zhuǎn)變?yōu)榭扇苄蕴,說明可溶性糖是種子生命活動的直接能源物質(zhì) | |
C. | 種子發(fā)育過涯中,由于可溶性糖更多地轉(zhuǎn)變?yōu)橹,種子需要的氮元素增加 | |
D. | 種子萌發(fā)時,脂肪酶的活性較髙 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 哺乳動物成熟紅細(xì)胞內(nèi)ATP的合成場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) | |
B. | 水稻適宜生長于水環(huán)境中,主要是因為水稻通過無氧呼吸提供能量 | |
C. | 對于真核生物而言,有氧呼吸和無氧呼吸的場所完全不同 | |
D. | 植物體內(nèi)各項生命活動消耗的ATP均由細(xì)胞呼吸提供 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA由脫氧核苷酸組成 | |
B. | DNA中的嘌呤類分子數(shù)與嘧啶類分子數(shù)相等 | |
C. | 同種生物的DNA,其含氮堿基順序必定相同 | |
D. | 不同DNA主要是含氮堿基不同(數(shù)量、排列順序) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 藍(lán)藻、小麥、T2噬菌體中都含有核糖體,遺傳物質(zhì)都是DNA | |
B. | 人體細(xì)胞在無氧條件下也能分解有機物,釋放能量并產(chǎn)生CO2 | |
C. | 細(xì)胞是一個相對獨立的單位,是地球上最基本的生命系統(tǒng) | |
D. | 可用纖維素酶去除細(xì)菌的細(xì)胞壁以制備較純凈的細(xì)胞膜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 刺激D點時將會使電表的指針發(fā)生一次擺動 | |
B. | C處發(fā)生的信號變化是電信號→化學(xué)信號→電信號 | |
C. | 若C處缺乏遞質(zhì)受體,則D處將無法得到從C傳來的信息 | |
D. | A處是該神經(jīng)元的軸突部分 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | aabbcc | B. | aaaabbbbcccc | C. | AaBbCc | D. | AAaaBBbbCCcc |
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