分析以下生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)和碳循環(huán)關(guān)系的簡(jiǎn)圖,回答下列問(wèn)題:

(1)碳元素在圖中①②③④過(guò)程中流動(dòng)的形式是有區(qū)別的,其中過(guò)程①②④以
 
形式,過(guò)程③以
 
形式.該圖可以體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的什么特點(diǎn)?
 

(2)過(guò)程①表示的生理過(guò)程是
 
.生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能只有較少部分流入消費(fèi)者體內(nèi),其原因是這些能量一部分在生產(chǎn)者的
 
中散失了,一部分隨殘枝敗葉流入
 
體內(nèi).
(3)在農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中,人們將作物秸稈做飼料喂牲畜,利用牲畜糞便發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣做燃料,其中體現(xiàn)的生態(tài)學(xué)意義主要是實(shí)現(xiàn)
 

(4)如果大氣層中的CO2增多,則會(huì)加劇
 
效應(yīng).針對(duì)過(guò)程①和②,提出減緩此效應(yīng)的兩項(xiàng)措施:
 
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)是指生態(tài)系統(tǒng)中的碳元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán),碳元素主要以二氧化碳形式通過(guò)光合作用進(jìn)入生物界,即圖中①過(guò)程,碳元素主要以二氧化碳的形式返回到大氣中,即圖中②④過(guò)程,碳在生物群落間是有機(jī)物的形式流動(dòng)的,即圖中的③過(guò)程.
解答: 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)是指生態(tài)系統(tǒng)中的碳元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán),碳元素主要以二氧化碳形式通過(guò)光合作用進(jìn)入生物界,即圖中①過(guò)程,碳元素主要以二氧化碳的形式返回到大氣中,即圖中②④過(guò)程,碳在生物群落間是有機(jī)物的形式流動(dòng)的,即圖中的③過(guò)程;生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)是無(wú)機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)可以被生物群落反復(fù)利用.
(2)由圖可知過(guò)程①表示的生理過(guò)程是大氣中的CO2與光能被生產(chǎn)者固定,即為光合作用.生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能只有較少部分流入消費(fèi)者體內(nèi),其原因是這些能量一部分被生產(chǎn)者的呼吸消耗了,一部分隨殘枝敗葉流入分解者體內(nèi).
(3)在農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中,人們將作物秸稈做飼料喂牲畜,利用牲畜糞便發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣做燃料,其中體現(xiàn)的生態(tài)學(xué)意義主要是實(shí)現(xiàn)對(duì)能量的多級(jí)利用.
(4)如果大氣層中的CO2增多,則會(huì)加劇溫室效應(yīng).針對(duì)過(guò)程①和②,可以采取減緩此效應(yīng)的措施有:保護(hù)植被,大力植樹造林;控制化石燃料的利用,開發(fā)新能源等.
故答案為:
(1)CO2      含碳有機(jī)物     無(wú)機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)可以被生物群落反復(fù)利用
(2)光合作用      呼吸作用       分解者
(3)對(duì)能量的多級(jí)利用
(4)溫室          保護(hù)植被,大力植樹造林;控制化石燃料的利用,開發(fā)新能源等
點(diǎn)評(píng):本題考查生態(tài)系統(tǒng)的功能以及相關(guān)的應(yīng)用等知識(shí),意在考察考生對(duì)所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的識(shí)記能力和理解能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

楊樹葉肉細(xì)胞中的核酸,含有的堿基和核苷酸的種類分別是( 。
A、1種、2種
B、8種、8種
C、4種、4種
D、5種、8種

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)如圖回答問(wèn)題:

(1)圖中A表示
 
、D表示
 
、G表示
 

(2)某一化合物水解過(guò)程中得到了甲、乙兩種化合物,它們的名稱是:
 
 
;經(jīng)分析知道,若將該化合物徹底水解,則水解過(guò)程中用于每分子該化合物的水分子數(shù)為150個(gè),則這種化合物是由
 
個(gè)氨基酸分子脫水縮合形成,氨基酸的結(jié)構(gòu)通式是
 

(3)某同學(xué)說(shuō):“圖中B、C、E、F所示結(jié)構(gòu)均為肽鍵”,其說(shuō)法正確嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人類單眼皮與雙眼皮的遺傳規(guī)律如表所示(A、a表示相關(guān)基因).一對(duì)單眼皮的夫婦生了一個(gè)雙眼皮的孩子甲(不考慮基因突變),則( 。
AAAaaa
男性雙眼皮單眼皮單眼皮
女性雙眼皮雙眼皮單眼皮
A、甲是男性,基因型為Aa
B、甲是女性,基因型為Aa
C、甲是男性,基因型為aa
D、甲是女性,基因型為aa

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于平板劃線法和涂布平板法的敘述不正確的是( 。
A、只能應(yīng)用于固體培養(yǎng)基接種
B、都可以用于微生物的計(jì)數(shù)
C、接種培養(yǎng)后均可獲得單菌落
D、接種用具都需進(jìn)行嚴(yán)格滅菌

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

豌豆花腋生對(duì)頂生為顯性,受一對(duì)基因B、b控制,下列是幾組雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
雜交組合親本表現(xiàn)型后代
腋生頂生
頂生×頂生0804
腋生×腋生651270
頂生×腋生295265
根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析回答:
(1)豌豆花腋生和頂生是一對(duì)
 
性狀.
(2)組合二親本的基因型分別是
 
、
 

(3)組合三后代的腋生豌豆中雜合子占
 

(4)在雜種后代中,同時(shí)出現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀,在遺傳學(xué)上稱為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

青霉素是從青霉菌培養(yǎng)液中提取的、分子中含有青霉烷、能破壞細(xì)菌的細(xì)胞壁并在細(xì)菌細(xì)胞的繁殖期起殺菌作用的一類抗生素.某同學(xué)希望從葡萄園土壤中分離出酵母菌進(jìn)行發(fā)酵使用,請(qǐng)你幫他完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).
(1)在分離酵母菌時(shí),可在
 
(填“選擇”或”鑒別”)培養(yǎng)基中添加
 
來(lái)抑制細(xì)菌的生長(zhǎng),想要獲得純凈酵母菌的關(guān)鍵是
 

(2)若所得菌種暫時(shí)不使用,可用固體斜面培養(yǎng)基進(jìn)行臨時(shí)保藏,但保存時(shí)間不長(zhǎng),原因是
 
.使用后的培養(yǎng)基要先用
 
法滅菌后才能丟棄.
(3)當(dāng)使用酵母菌進(jìn)行果酒發(fā)酵時(shí),溫度應(yīng)控制在
 
,用
 
來(lái)檢測(cè)發(fā)酵液中是否有酒精產(chǎn)生.釀出的葡萄酒為紅色的原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)在低碳生活獲得普遍認(rèn)同,大氣中CO2過(guò)多與碳循環(huán)失衡有關(guān),根據(jù)下圖做出的判斷不正確的是( 。
A、增加自養(yǎng)生物的數(shù)量有利于降低大氣中的CO2含量
B、大氣中CO2的增加主要與異養(yǎng)生物b的數(shù)量增加有關(guān)
C、該圖能表示物質(zhì)循環(huán)過(guò)程,不能準(zhǔn)確表示能量流動(dòng)方向
D、圖中應(yīng)該增加異養(yǎng)生物a指向無(wú)機(jī)環(huán)境的箭頭

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將具有一對(duì)等位基因的雜合體,逐代自交3次,在F3中純合體的比例為( 。
A、
7
8
B、
1
8
C、
7
16
D、
9
16

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