分析 分析圖1:圖1是人的神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的部分結(jié)構(gòu)示意圖,其中甲為垂體,能分泌促激素和生長激素;乙為甲狀腺,能分泌甲狀腺激素;丙為腎上腺,能分泌腎上腺素;丁為胰腺,其內(nèi)分泌腺能分泌胰島素或胰高血糖.
解答 解:(1)由圖可知:甲為垂體、乙為甲狀腺、丙腎上腺、丁為胰島.下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能夠作用于垂體,使垂體分泌促甲狀腺激素作用于甲狀腺,促進(jìn)甲狀腺激素的合成與分泌,這一過程體現(xiàn)了激素的分級(jí)調(diào)節(jié)和激素的反饋調(diào)節(jié).
(2)由丁分泌的激素降低血糖可知,可確定丁為胰島、丙為腎上腺,因此,在人體血糖含量降低時(shí),丙分泌腎上腺素、丁分泌胰高血糖素,通過兩種激素的協(xié) 同作用,使血糖濃度得以升高.
(3)呆小癥是甲狀腺激素分泌不足所致,使腦的發(fā)育受到影響.
(4)小白鼠為哺乳動(dòng)物,正常情況下,它的體溫是恒定的,在外界溫度降低時(shí),消耗的有機(jī)物就會(huì)增加,耗氧量增加,而在此過程中酶的活性及酶反應(yīng)速率一般都恒定.下丘腦作為體溫調(diào)節(jié)的中樞,若被破壞,則小鼠的體溫將隨外界環(huán)境溫度的降低而降低,酶促反應(yīng)的速率也隨之降低,耗氧量將減少.據(jù)此可以判斷符合對(duì)照組乙組的曲線為AC,符合甲組的曲線為B.故答案為:
(1)促甲狀腺激素釋放 分級(jí) 反饋
(2)腎上腺素 胰高血糖素 協(xié)同作用
(3)甲狀腺
(4)BD AC
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合示意圖、坐標(biāo)圖,考查人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)及生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有氧呼吸 | B. | 無氧呼吸 | ||
C. | 有氧呼吸和無氧呼吸 | D. | 乳酸發(fā)酵 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①細(xì)胞發(fā)育成的個(gè)體可以是單倍體 | |
B. | ②可以表示果蠅體細(xì)胞的基因組成 | |
C. | ③可以表示無子西瓜體細(xì)胞的基因組成 | |
D. | ④不能表示單倍體玉米體細(xì)胞的基因組成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 乙試管應(yīng)低溫或室溫 | B. | 乙試管應(yīng)加胃液 | ||
C. | 乙試管應(yīng)加入與唾液等量的蒸餾水 | D. | 應(yīng)再加一支試管,內(nèi)加些酸或堿 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 無絲分裂是低等生物細(xì)胞特有的分裂方式 | |
B. | 細(xì)胞周期是一個(gè)與代謝有關(guān)的過程,溫度越高所需要的時(shí)間越長 | |
C. | 細(xì)胞是獨(dú)立分裂的,因此可選一個(gè)細(xì)胞持續(xù)觀察它的整個(gè)分裂過程 | |
D. | 有絲分裂和無絲分裂遺傳物質(zhì)都要復(fù)制和平均分配 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 健那綠染液是一種活細(xì)胞染料,幾乎不損傷細(xì)胞 | |
B. | 高倍顯微鏡下,可看到綠色、扁平的橢球形或球形的葉綠體 | |
C. | 健那綠染液可將線粒體染成黃綠色 | |
D. | 蘚類葉片是觀察葉綠體的理想材料 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山西省太原市高一下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于染色體組、單倍體和二倍體的敘述,正確的是
A.單倍體生物體細(xì)胞中只含有一個(gè)染色體組
B.一般來說,由受精卵發(fā)育而來的,體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體叫做二倍體
C.一個(gè)染色體組中不含同源染色體
D.人工誘導(dǎo)多倍體的唯一方法是只能用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗
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