科研人員研究了土壤含水量對(duì)番茄品種甲和乙光合作用的影響.請(qǐng)回答問(wèn)題.

(1)據(jù)圖1分析,比較甲、乙兩種番茄,土壤含水量對(duì)它們的光合作用速率影響
 
(填“基本相同”或“不同”).當(dāng)土壤含水量
 
(填“大于”或“小于”)70%時(shí),土壤含水量不成為限制番茄光合作用的因素.
(2)為進(jìn)一步研究光合作用速率下降的原因,研究人員測(cè)定了不同土壤含水量條件下番茄葉片的氣孔導(dǎo)度(氣孔開(kāi)放程度)和胞間C02濃度.結(jié)果如圖2.
①綜合圖1和圖2分析,土壤含水量低于70%時(shí),
 
的變化與番茄光合速率的變化趨勢(shì)相似.
②隨著土壤含水量降低,氣孔導(dǎo)度降低,胞間CO2并未因光合作用消耗而降低,反而逐漸升高,對(duì)此有兩種不同觀點(diǎn):觀點(diǎn)一認(rèn)為光合產(chǎn)物的
 
變慢,導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)光合產(chǎn)物積累,阻礙了C02吸收利用;觀點(diǎn)二認(rèn)為水分虧缺導(dǎo)致葉綠體片層結(jié)構(gòu)破壞,從而直接影響
 
反應(yīng),而且不能恢復(fù).
(3)為驗(yàn)證上述觀點(diǎn),將培養(yǎng)在
 
條件下的番茄幼苗分為兩組,實(shí)驗(yàn)組番茄幼苗進(jìn)行
 
處理,對(duì)照組保持原有狀態(tài).若實(shí)驗(yàn)組番茄幼苗光合速率
 
,則觀點(diǎn)二成立.
考點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素
專題:
分析:分析圖解:圖1中,在土壤含水量在大于70%時(shí),土壤含水量的變化不會(huì)引起植物光合速率的變化,即此時(shí)含水量不是光合作用的限制因素;但是當(dāng)含水量低于70%并逐漸下降時(shí),甲乙植物的光合速率均逐漸下降.
圖2中,隨著土壤含水量的下降,胞間CO2濃度成逐漸上升的趨勢(shì),二氧化碳時(shí)光合作用的原料,積累說(shuō)明光合作用利用減少;而圖中氣孔導(dǎo)度首先具有一定程度的增加,然后呈下降的趨勢(shì),氣孔導(dǎo)度降低,二氧化碳不能進(jìn)入葉片,光合作用原料減少,從而抑制光合作用速率.
解答: 解:(1)據(jù)圖1分析,在土壤含水量降低的過(guò)程中,甲、乙兩種番茄光合作用速率變化趨勢(shì)相同,即土壤含水量對(duì)它們的光合作用速率影響相同.圖中看出,在土壤含水量在大于70%時(shí),土壤含水量的變化不會(huì)引起植物光合速率的變化,即此時(shí)含水量不是光合作用的限制因素.
(2)①綜合圖1和圖2分析,土壤含水量低于70%時(shí),氣孔導(dǎo)度的變化與番茄光合速率的變化趨勢(shì)相似,即均呈下降的趨勢(shì).
②隨著土壤含水量降低,氣孔導(dǎo)度降低,胞間CO2并未因光合作用消耗而降低,反而逐漸升高,對(duì)此有兩種不同觀點(diǎn):觀點(diǎn)一認(rèn)為光合產(chǎn)物的輸出(或輸出速率)變慢,導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)光合產(chǎn)物積累,阻礙了CO2吸收利用;觀點(diǎn)二認(rèn)為水分虧缺導(dǎo)致葉綠體片層結(jié)構(gòu)破壞,而類囊體薄膜是光合作用光反應(yīng)的場(chǎng)所,因此直接影響光反應(yīng),而且不能恢復(fù).
(3)為驗(yàn)證上述觀點(diǎn),將培養(yǎng)在低土壤含水量條件下的番茄幼苗分為兩組,實(shí)驗(yàn)組番茄幼苗進(jìn)行正常供水(澆水、補(bǔ)水)處理,對(duì)照組保持原有狀態(tài).若實(shí)驗(yàn)組番茄幼苗光合速率不能恢復(fù),則觀點(diǎn)二成立.因?yàn)橛^點(diǎn)二中的葉綠體片層結(jié)構(gòu)破壞是不能恢復(fù)的.
故答案為:
(1)基本相同      大于
(2)①氣孔導(dǎo)度       ②輸出(或輸出速率)      光
(3)低土壤含水量     正常供水(澆水、補(bǔ)水)    不能恢復(fù)
點(diǎn)評(píng):本題考查影響植物光合作用環(huán)境因素的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,難度適中.考生要能夠結(jié)合影響光合作用的環(huán)境因素對(duì)曲線進(jìn)行分析.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)下丘腦功能的敘述正確的是(  )
A、下丘腦既能傳導(dǎo)興奮又能分泌激素
B、下丘腦中有滲透壓感受器,細(xì)胞外液滲透壓降低時(shí)可產(chǎn)生渴覺(jué)
C、下丘腦通過(guò)神經(jīng)和激素的作用促使腎上腺素和胰高血糖素的分泌增加
D、寒冷時(shí),下丘腦接受刺激通過(guò)體液調(diào)節(jié)減少散熱

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

RNA是生物體內(nèi)最重要的基礎(chǔ)物質(zhì)之一,它與DNA、蛋白質(zhì)一起構(gòu)成了生命的框架,但長(zhǎng)期以來(lái),科學(xué)家一直認(rèn)為,RNA僅僅是傳遞小片段,能使特定的植物基因處于關(guān)閉狀態(tài),這種現(xiàn)象被稱作RNA干擾(簡(jiǎn)稱RNAi).近日,分子生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)RNAi在老鼠和人體細(xì)胞中也可以“停止基因活動(dòng)”.
據(jù)上述材料回答:
(1)老鼠細(xì)胞的
 
、
 
 
、
 
等結(jié)構(gòu)中有RNA分布.
(2)你認(rèn)為RNA使基因處于關(guān)閉狀態(tài),是遺傳信息傳遞的哪個(gè)過(guò)程受阻,為什么?舉例說(shuō)明.
受阻過(guò)程:
 

原因:
 

舉例:
 

(3)是否可以說(shuō)“RNA也可以控制生物的性狀”?結(jié)合以上材料,說(shuō)明理由.
結(jié)論:
 

理由:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某動(dòng)物腸腺細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)此圖細(xì)胞與大腸桿菌共有的細(xì)胞器為
 

(2)圖中具有雙層膜的結(jié)構(gòu)是
 
(填序號(hào)).
(3)與高等植物細(xì)胞相比,該細(xì)胞特有的細(xì)胞器是
 
(填序號(hào)).
(4)圖中與消化酶的合成和分泌有關(guān)的細(xì)胞器有
 
(填序號(hào)).該過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特性是
 
,同時(shí)體現(xiàn)了細(xì)胞膜的
 
功能.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是( 。
A、觀察植物細(xì)胞有絲分裂的操作步驟:取材→解離→染色→漂洗→壓片→觀察
B、在觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原的實(shí)驗(yàn)中需要用顯微鏡觀察兩次細(xì)胞形態(tài)
C、蛋白質(zhì)鑒定:將適量的雙縮脲試劑A液和B液混合→滴加到豆?jié){樣液中→觀察
D、用黑藻葉片進(jìn)行觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)時(shí),葉綠體的存在不會(huì)干擾實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1表示綠色植物葉肉細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)中的某些生命活動(dòng)過(guò)程,甲、乙代表兩種細(xì)胞器,①~⑦代表各種物質(zhì).圖2表示在相同且適宜溫度下,測(cè)定該植物1cm2葉片重量變化(只考慮有機(jī)物的變化,單位為mg).據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)獲取甲、乙細(xì)胞器的方法是
 
,將結(jié)構(gòu)乙從細(xì)胞中提取出來(lái),置于清水中,則其內(nèi)膜破裂晚于外膜,原因是
 

(2)在光照適宜但高溫或干旱條件下,某些植物的光合作用強(qiáng)度也會(huì)下降,其首先是由于圖1中的
 
(用數(shù)字和箭頭表示)環(huán)節(jié)的反應(yīng)強(qiáng)度下降所致.
(3)該植物的呼吸速率可表示為
 
mg/(cm2?h),光照處理1h的實(shí)際光合速率可表示為
 
mg/(cm2?h).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖模式所代表的生物學(xué)含義中正確的是(  )
A、此模式圖若表示光合作用過(guò)程,A、B、C分別代表不同物質(zhì),a、b代表反應(yīng)階段,則A可代表水,C可代表ATP
B、此模式圖若表示生命活動(dòng)調(diào)節(jié)過(guò)程,A、B、C、a、b分別代表不同結(jié)構(gòu),則A可代表冷覺(jué)感受器,C可代表可代表傳出神經(jīng)末梢及其支配的骨骼肌
C、此模式圖若表示卵細(xì)胞形成過(guò)程,A、B、C分別代表不同細(xì)胞,a、b代表變化過(guò)程,B、C分別代表初級(jí)卵母細(xì)胞、次級(jí)卵母細(xì)胞,則a代表DNA分子復(fù)制,b代表染色單體分開(kāi)
D、此模式圖若表示植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原過(guò)程,A、B、C均代表同一細(xì)胞,a代表添加0.3g/ml蔗糖溶液、b代表添加清水,則B的吸水力小于C

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為植物有絲分裂示意圖,請(qǐng)用圖中字母排出有絲分裂細(xì)胞各時(shí)期的順序( 。
A、CAEBD
B、BADBE
C、ACEDB
D、ACBDE

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各組物質(zhì)中,化學(xué)本質(zhì)相同的一組是( 。
A、性激素、雄性激素、胰島素
B、解旋酶、雌性激素、抗利尿激素
C、血紅蛋白、維生素D、胰島素
D、生長(zhǎng)激素、唾液淀粉酶、載體

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