下列能夠聚合形成DNA分子的物質(zhì)是（　　）
A、氨基酸B、脫氧核糖
C、含氮堿基D、脫氧核苷酸
考點：核酸的基本組成單位
專題：
分析：本題是對DNA的基本組成單位的考查，DNA的基本組成單位是脫氧核糖核苷酸，脫氧核糖核苷酸由2分子脫氧核糖、1分子磷酸、1分子堿基組成．
解答： 解：A、氨基酸聚合形成的物質(zhì)是蛋白質(zhì)，A錯誤；
B、脫氧核糖是DNA分子的成分之一，不能聚合形成DNA，B錯誤；
C、含氮堿基是DNA的組成成分之一，不能聚合形成DNA，C錯誤；
D、脫氧核糖核苷酸是DNA的基本組成單位，可以聚合形成DNA，D正確．
故選：D．
點評：本題的知識點是DNA的基本組成單位和化學(xué)組成，蛋白質(zhì)的組成單位，對于相關(guān)知識點的記憶是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列各項中，能正確表示生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的是（　�。�
A、細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
B、細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生物圈→生態(tài)系統(tǒng)
C、細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→種群→個體→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
D、細(xì)胞→組織→器官→個體→系統(tǒng)→種群→群落→生物圈→生態(tài)系統(tǒng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答有關(guān)多糖、蛋白質(zhì)和脂肪相互轉(zhuǎn)化的問題．
如圖為生物體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)變示意圖，其中①-⑤表示過程，A-C表示物質(zhì)，據(jù)圖回答問題．

（1）寫出下列物質(zhì)的名稱：物質(zhì)B
 
；物質(zhì)C
 
；形成C物質(zhì)的過程是
 
作用．
（2）過程③是指二碳化合物進(jìn)入
 
循環(huán)，徹底氧化放出大量的能量，此過程發(fā)生的場所是：
 
，
（3）人體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)變，那么人體每天是否可以少攝入或不攝入蛋白質(zhì)？
 
請作解釋：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

人的口腔上皮細(xì)胞細(xì)胞中，含量最多的物質(zhì)是（　　）
A、脂肪B、糖類C、蛋白質(zhì)D、水

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科目：高中生物 來源： 題型：

近年來我市有些地方出現(xiàn)嚴(yán)重的耕地撂荒現(xiàn)象．隨著時間的推移，撂荒的耕地將會發(fā)生一系列的群落演替．下面列舉的情況中哪項不是未來群落演替的趨勢（　　）
A、營養(yǎng)級的數(shù)目增加
B、非生物的有機質(zhì)（生物的遺體或脫落物）減少
C、群落的結(jié)構(gòu)復(fù)雜化
D、每年同化的太陽能增加

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科目：高中生物 來源： 題型：

動物細(xì)胞有絲分裂區(qū)別于高等植物細(xì)胞有絲分裂的特點是（　�。�
A、核膜、核仁消失
B、形成紡綞體
C、中心體周圍發(fā)出星射線
D、著絲點消失，染色單體分離

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科目：高中生物 來源： 題型：

生命活動離不開細(xì)胞，對此理解不正確的是（　�。�
A、沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒也要寄生在活細(xì)胞內(nèi)繁殖
B、單細(xì)胞生物體具有生命的基本特征--新陳代謝、應(yīng)激性、繁殖…
C、多細(xì)胞生物體的生命活動由不同的細(xì)胞密切合作完成
D、細(xì)胞是一切生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列哪項不屬于信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的直接作用（　�。�
A、維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
B、與生物種群的繁衍有關(guān)
C、調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系
D、增加生態(tài)系統(tǒng)中基因的多樣性

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科目：高中生物 來源： 題型：

某植物的紫莖與綠莖是一對相對性狀，分別由A和a控制；抗病和感病是一對相對性狀，分別由B和b控制．兩對基因的遺傳符合自由組合定律．
（1）現(xiàn)有純合紫莖感病品種和純合綠莖抗病品種，若想培育出紫莖抗病新品種，先將兩個親本雜交得到F1，
F1表現(xiàn)型為
 
．將F1自交，在F2中紫莖抗病品種中純合個體所占比例是
 
．
（2）若在F3中選到了紫莖抗病的50株（編號記錄）．每株結(jié)30籽粒，如何鑒別選中的第5號是純合體還是雜合體？
 
．
（3）單倍體育種中，花藥離體培養(yǎng)應(yīng)用的現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)是
 
，該技術(shù)的理論基礎(chǔ)是植物細(xì)胞具有
 
．
（4）某同學(xué)以純合的紫莖感病為母本，純合的綠莖抗病為父本進(jìn)行雜交，得到的種子種植在無相應(yīng)病原體的環(huán)境中，F(xiàn)1代都表現(xiàn)為紫莖．F1嚴(yán)格自交，收獲種子時以株為單位保存，后來，種子播種在有相應(yīng)病原體的環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)F1植株的后代即F2都出現(xiàn)紫莖：綠莖=3：1，抗�。焊胁�=3：1．而只有一株F1（即C植株）的后代全部表現(xiàn)為紫莖，但抗�。焊胁�=3：1．可見C植株控制紫莖的基因是純合的．兩位同學(xué)對導(dǎo)致C植株紫莖基因純合的原因進(jìn)行分析：
D同學(xué)認(rèn)為：原因有二個：（甲）雜交失敗，母本自交產(chǎn)生；（乙）父本的一對基因中有一個基因發(fā)生突變．
E同學(xué)認(rèn)為：只可能有甲、乙中的一種原因．理由如下：（請你參與分析）
①若是原因甲，則C植株的基因型是
 
，C植株自交產(chǎn)生的后代表現(xiàn)型是
 
．
②若是原因乙，則C植株的基因型是
 
，C植株自交產(chǎn)生后代的表現(xiàn)型及比例是
 
．

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