【題目】關(guān)于神經(jīng)體液調(diào)節(jié)下列說法正確的是
A. 興奮在反射弧中的神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是單向的
B. 人類大腦言語區(qū)W區(qū)受損,患者不能看懂文字
C. 促甲狀腺激素幾乎作用于全身所有細(xì)胞,提高代謝速率
D. 人在寒冷環(huán)境中,皮膚血管收縮、產(chǎn)熱增加,機(jī)體散熱量小于產(chǎn)熱量
【答案】A
【解析】
1.反射。菏欠瓷浠顒(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和功能單位。反射弧的組成:感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器。
2.語言中樞的位置和功能:
書寫(W)中樞(能聽、說、讀,不能寫)
談話(S)中樞(能聽、讀、寫,不能說)
聽覺(H)性語言中樞(能說、寫、讀,不能聽懂)
視覺(V)性語言中樞(能聽、說、寫,不能讀懂 )
在反射弧中,刺激在感受器上,產(chǎn)生興奮的傳導(dǎo)方向:感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器,所以興奮在反射弧中的神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是單向的,A正確;人類大腦言語區(qū)W區(qū)受損,能看懂文字,聽懂談話,也會(huì)講話,但不能寫字,B錯(cuò)誤;促甲狀腺激素作用于甲狀腺,促進(jìn)甲狀腺激素的生成和分泌,C錯(cuò)誤; 在寒冷環(huán)境中,人體與環(huán)境的溫差大,通過輻射、對(duì)流方式向外散熱的速度加快?赏ㄟ^收縮皮膚血管,減少散熱;通過戰(zhàn)栗和增強(qiáng)新陳代謝,增加產(chǎn)熱,使得機(jī)體散熱量等于產(chǎn)熱量,維持人體體溫相對(duì)穩(wěn)定,D錯(cuò)誤。故選A。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】人工濕地生態(tài)系能夠處理城市污水。回答下列問題:
(1)人工濕地生態(tài)系統(tǒng)中的蘆葦能分泌抑制某種藻類生長的物質(zhì),這兩類生物之間的關(guān)系是__________;蘆葦能凈化水體,涵養(yǎng)水源,為鳥類提供棲息地、覓食、繁殖的場(chǎng)所,這體現(xiàn)了生物多樣性的__________價(jià)值。
(2)人工濕地生態(tài)系統(tǒng)能夠凈化污水,實(shí)現(xiàn)這一功能的基礎(chǔ)是__________機(jī)制;但人工濕地生態(tài)系統(tǒng)只能凈化一定量的污水,原因是____________________。
(3)該人工生態(tài)系統(tǒng)中,某種植食性魚類從藻類等植物中攝入的能量為419kJ,其排出的糞便中所含的能量為219kJ,其呼吸作用散失的能量為146kJ,該種植食性魚類同化的總能量是__________kJ;除了上述能量的去向,還有一部分能量用于該種植食性魚類__________,儲(chǔ)存在該種植食性魚類的有機(jī)物中,這部分能量為__________kJ。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】科研工作者將基因型為Aa(A對(duì)a完全顯性)的某植物幼苗用秋水仙素處理,使其成為四倍體;再將該四倍體產(chǎn)生的配子進(jìn)行離體培養(yǎng)成幼苗后再用秋水仙素處理使之染色體加倍。依據(jù)上述材料,你認(rèn)為下列說法正確的組合是( )
①最終獲得的后代有2種表現(xiàn)型和3種基因型 ②上述育種方式包含了多倍體育種和單倍體育種
③最終獲得的后代都是純合子 ④花藥離體培養(yǎng)得到的幼苗為單倍體,不可育 ⑤第二次用秋水仙素處理后得到的植株是可育的
A. ①②③ B. ①②④ C. ①②⑤ D. ②③⑤
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】甲地因火山噴發(fā)被火山巖全部覆蓋,乙地因地震使原有植被消失,之后兩地均發(fā)生了群落演替。關(guān)于甲、乙兩地群落演替的敘述,錯(cuò)誤的是
A. 甲地和乙地發(fā)生的演替經(jīng)歷的時(shí)間不同,乙地的演替時(shí)間更長
B. 若沒有外力干擾,乙地可重現(xiàn)森林,形成次生林
C. 地衣會(huì)比苔蘚更早地出現(xiàn)在甲地火山巖上
D. 甲、乙兩地隨著時(shí)間延長,生物多樣性逐漸增多
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】關(guān)于捕食者在進(jìn)化中的作用,美國生態(tài)學(xué)家斯坦利提出了“收割理論”:捕食者往往捕食個(gè)體數(shù)量多的物種,這樣就會(huì)避免出現(xiàn)一種或少數(shù)幾種生物在生態(tài)系統(tǒng)中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的局面,為其他物種的形成騰出空間。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是
A. 捕食者比被捕食者的進(jìn)化速度快
B. 捕食者的存在有利于增加物種多樣性
C. 捕食者的捕食對(duì)被捕食種群的發(fā)展起促進(jìn)作用
D. 捕食者和被捕食者的數(shù)量變化可能會(huì)改變二者的基因頻率
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【題目】環(huán)保人員發(fā)現(xiàn),工業(yè)污水中有一種極難降解的含氮有機(jī)物NS(無色的NS與碘作用可形成藍(lán)色反應(yīng)),但可被NS分解菌高效降解。請(qǐng)分析回答下列問題:
(1)欲得到能高效降解NS分解菌,可以選擇__________的環(huán)境采集樣品分離所需細(xì)菌,在篩選NS分解菌的過程中,以__________為唯一氮源,該培養(yǎng)基屬于__________培養(yǎng)基,若要對(duì)NS分解菌加以純化并計(jì)數(shù),可采用的接種方法是__________。
(2)實(shí)驗(yàn)室采用此方法,將1mL樣品稀釋100倍,在3個(gè)平板上分別接人0.1mL稀釋液;經(jīng)正確操作培養(yǎng)后,3個(gè)平板上的菌落數(shù)分別為150、158和145。據(jù)此可得出毎升樣品中的活菌數(shù)__________(填“至多”或“至少”)為__________個(gè)。
(3)為排除雜菌污染,應(yīng)設(shè)置的對(duì)照實(shí)驗(yàn)是__________。
(4)欲鑒定篩選得到的NS分解菌是否具有實(shí)用價(jià)值,在培養(yǎng)NS分解菌的培養(yǎng)基中除了加入必需營養(yǎng)物質(zhì)外還需要加入__________用于顏色反應(yīng)鑒別NS分解菌。若用上述培養(yǎng)基比較不同菌株NS降解能力的大小,請(qǐng)將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路補(bǔ)充完整:用含有__________培養(yǎng)不同菌株,一定時(shí)間后,通過測(cè)定_________來確定不同菌株降解NS能力的大小。
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【題目】生物圈的穩(wěn)態(tài)是人類社會(huì)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。為了維持生物圈的穩(wěn)態(tài),下面的思路和做法不可取的是
A. 落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè),建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村
B. 全民開展節(jié)能減排,實(shí)現(xiàn)能源的清潔生產(chǎn),努力開發(fā)新能源
C. 建立“原料一產(chǎn)品一廢料”的生產(chǎn)模式,實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的循環(huán)利用
D. 環(huán)境效益比經(jīng)濟(jì)效益更為重要,必須把保護(hù)環(huán)境放在優(yōu)先地位上
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】某種一年生的二倍體植物進(jìn)行閉花傳粉,其莖葉表面生有茸毛(簡稱有茸毛),茸毛的存在不利于一些害蟲幼蟲對(duì)莖葉的取食。研究人員將大量該植物種子用60Co照射后進(jìn)行種植,第一年發(fā)現(xiàn)了一株莖葉表面生有濃密茸毛的植株(簡稱多茸毛),第二年種植第一年所有植株的種子后,除多茸毛植株和有茸毛植株外,還發(fā)現(xiàn)了少量無茸毛植株。根據(jù)題意回答下列問題:
(1)上述育種實(shí)例體現(xiàn)了基因突變的兩個(gè)明顯特點(diǎn):____________________、_____________________。
(2)研究人員進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn),控制有茸毛、多茸毛、無茸毛性狀的基因互為等位基因。這三種基因之間的根本區(qū)別是________________________。第一年出現(xiàn)的多茸毛植株自交產(chǎn)生的F1的表現(xiàn)型及比例最可能是________________________。
(3)若已確定(2)中的可能比例成立,則將第二年中出現(xiàn)的多茸毛植株與無茸毛植株雜交,得到的子代表現(xiàn)型及比例為________________________。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列關(guān)于植物激素的敘述正確的是
A. “紅柿摘下未熟,每籃用木瓜三枚放入,得氣即發(fā)”,“氣”即乙烯利
B. 在蘆葦?shù)纳L期用一定濃度的細(xì)胞分裂素處理,可增加蘆葦纖維長度
C. 小麥在即將成熟時(shí)經(jīng)歷一段時(shí)間的干熱后遇雨,種子在穗上發(fā)芽,是因?yàn)槊撀渌崾軣峤到?/span>
D. 植物的生長發(fā)育過程,從根本上來說是多種植物激素相互作用共同調(diào)節(jié)
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