17．如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)一年中CO2的釋放和消耗狀況，其中①是生產(chǎn)者呼吸釋放量，②是分解者呼吸釋放量，③是消費(fèi)者呼吸釋放量，④是生產(chǎn)者光合作用消耗量．下列敘述正確的是（　�。�
A．②的量越小，說(shuō)明該生態(tài)系統(tǒng)施用的有機(jī)肥料越多
B．③的數(shù)值可間接表示該生態(tài)系統(tǒng)中消費(fèi)者同化量的多少
C．④的數(shù)值可間接表示流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)總能量的多少
D．該生態(tài)系統(tǒng)一年中CO2的釋放量與消耗量相等

分析 據(jù)圖分析，流經(jīng)該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者光合作用固定的能量，可用④表示，即生產(chǎn)者光合作用消耗CO2的總量．生產(chǎn)者的能量去路包括生產(chǎn)者呼吸釋放量；②分解者呼吸釋放量；流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)和未被利用．

解答 解：A、有機(jī)肥料必須經(jīng)過(guò)分解者的分解作用變成無(wú)機(jī)物，才能被生產(chǎn)者利用，故②的量越小，說(shuō)明該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)施用的有機(jī)肥料越少，A錯(cuò)誤；
B、消費(fèi)者同化作用的能量大于消費(fèi)者呼吸釋放量，故消費(fèi)者同化作用的多少不能用③表示，B錯(cuò)誤；
C、流經(jīng)該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的總能量就是生產(chǎn)者所固定的全部太陽(yáng)能，④表示生產(chǎn)者光合作用消耗總量，即生產(chǎn)者總的光合作用情況，故流經(jīng)該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的總能量可用④表示，C正確；
D、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)一年中有有機(jī)物的積累，光合作用固定的CO2多于呼吸作用釋放的CO2量，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合柱形圖，考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．如圖表示人體的特異性免疫過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖判斷下列說(shuō)法正確的是（　　）
A．⑤、⑥兩種免疫依次表示體液免疫和細(xì)胞免疫
B．能特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞有a、b、c、d、f
C．HIV侵入人體對(duì)⑤、⑥尤其是⑤有破壞作用
D．細(xì)胞e→細(xì)胞d→③作用的過(guò)程發(fā)生在機(jī)體首次接觸抗原時(shí)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．下列關(guān)于細(xì)胞衰老和凋亡的敘述，正確的是（　�。�
A．細(xì)胞的衰老和凋亡都是非正常的生命現(xiàn)象
B．衰老細(xì)胞中酶的活性均會(huì)增加
C．細(xì)胞凋亡不受遺傳物質(zhì)控制
D．衰老細(xì)胞中的水分有所減少

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．下列關(guān)于ATP的敘述，不正確的是（　�。�
A．ATP是細(xì)胞生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)
B．細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中也能合成少量的ATP
C．ATP中的高能磷酸鍵結(jié)構(gòu)穩(wěn)定且儲(chǔ)存的能量多
D．細(xì)胞代謝加快時(shí)ATP與ADP之間的轉(zhuǎn)化加快

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．神經(jīng)元接受適宜刺激后產(chǎn)生興奮，并能傳導(dǎo)興奮．下列敘述不正確的是（　�。�
A．神經(jīng)元興奮時(shí)，興奮部位的膜內(nèi)外電位發(fā)生改變
B．神經(jīng)元上興奮的傳導(dǎo)方向與膜外局部電流方向一致
C．興奮的傳遞過(guò)程需要消耗細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的ATP
D．內(nèi)環(huán)境中Na+、K+的濃度變化可影響興奮的產(chǎn)生

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．CRISPR/Cas9 系統(tǒng)作為新一代基因編輯工具，具有操作簡(jiǎn)便、效率高、成本低的特點(diǎn)．該系統(tǒng)由Cas9和單導(dǎo)向RNA（sgRNA）構(gòu)成．Cas9是一種核酸內(nèi)切酶，它和sgRNA構(gòu)成的復(fù)合體能與DNA分子上的特定序列結(jié)合，并在PAM序列（幾乎存在于所有基因）上游切斷DNA雙鏈（如圖所示）．DNA被切斷后，細(xì)胞會(huì)啟動(dòng)DNA損傷修復(fù)機(jī)制．在此基礎(chǔ)上如果為細(xì)胞提供一個(gè)修復(fù)模板，細(xì)胞就會(huì)按照提供的模板在修復(fù)過(guò)程中引入片段插入或定點(diǎn)突變，從而實(shí)現(xiàn)基因的編輯．

（1）真核細(xì)胞中沒(méi)有編碼Cas9的基因，可利用基因工程的方法構(gòu)建基因表達(dá)載體，將Cas9基因?qū)胝婧思?xì)胞．Cas9是在細(xì)胞中的核糖體合成的，而sgRNA的合成需要RNA聚合酶的催化．
（2）如圖所示，CRISPR/Cas9系統(tǒng)發(fā)揮作用時(shí)，sgRNA分子的序列與基因組DNA中特定堿基序列因?yàn)閴A基序列互補(bǔ)所以能結(jié)合在一起，然后由Cas9催化磷酸二酯鍵水解，從而使DNA分子斷裂．
（3）一般來(lái)說(shuō)，在使用CRISPR/Cas9系統(tǒng)對(duì)不同基因進(jìn)行編輯時(shí)，應(yīng)使用Cas9和不同（填“相同”或“不同”）的sgRNA進(jìn)行基因的相關(guān)編輯．
（4）通過(guò)上述介紹，你認(rèn)為基于CRISPR/Cas9系統(tǒng)的基因編輯技術(shù)在基因治療、基因水平進(jìn)行動(dòng)植物的育種、研究基因的功能等等方面有廣闊的應(yīng)用前景．（至少答出兩點(diǎn)）

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

8．如圖是H2O2被分解的曲線(xiàn)，下列敘述正確的是（　�。�
A．若b表示Fe3+催化的反應(yīng)，則c可表示H2O2酶催化的反應(yīng)
B．若a表示H2O2酶最適溫度下的催化曲線(xiàn)，則c反應(yīng)溫度低于a
C．若b表示H2O2酶催化的反應(yīng)，增加酶濃度后可用a表示
D．若b表示H2O2酶催化的反應(yīng)，增加底物濃度后可用a表示

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．2016年度諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予日本科學(xué)家大隅良典（Yoshinori Ohsumi），以獎(jiǎng)勵(lì)他在“細(xì)胞自噬機(jī)制方面的發(fā)現(xiàn)”．細(xì)胞能夠消滅自身內(nèi)部物質(zhì)，方式是將其包裹進(jìn)一個(gè)膜結(jié)構(gòu)中，從而形成小型囊體并被運(yùn)輸至細(xì)胞內(nèi)特定的結(jié)構(gòu)中將其水解，該特定結(jié)構(gòu)是指（　　）
A．高爾基體B．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)C．溶酶體D．線(xiàn)粒體

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年廣東汕頭金山中學(xué)高一上期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

某研究小組為了探究酵母菌的呼吸類(lèi)型，設(shè)計(jì)了如下圖的實(shí)驗(yàn)裝置（不考慮外界環(huán)境條件的影響），酵母菌的能量只來(lái)自培養(yǎng)液中的葡萄糖．以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A．甲裝置有色液滴單位時(shí)間內(nèi)移動(dòng)的距離代表了有氧呼吸速率

B．乙裝置有色液滴單位時(shí)間內(nèi)移動(dòng)的距離代表了無(wú)氧呼吸速率

C．若甲乙裝置向左、右移動(dòng)距離均為3個(gè)單位，則兩個(gè)裝置內(nèi)的酵母菌共消耗葡萄糖2個(gè)單位

D．若甲乙裝置液滴均不移動(dòng)，則表明酵母菌無(wú)生命力

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案