小張同學(xué)用紙片、別針等材料作DNA分子模型．如圖是模型一部分，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）該模型中共有60個(gè)堿基，其中T（胸腺嘧啶）有20個(gè)，則G（鳥(niǎo)嘌呤）有
 
個(gè)．
（2）圖中①代表
 
（填中文名稱）②代表
 
（填中文名稱）③代表
 
（用英文字母表示）．
（3）堿基之間具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系稱為
 
．
考點(diǎn)：DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)
專題：
分析：分析題圖：圖示為DNA分子模型的一部分，其中①為磷酸，②為脫氧核糖，③為含氮堿基（胞嘧啶）．
解答： 解：（1）該模型中共有60個(gè)堿基，其中T（胸腺嘧啶）有20個(gè)，根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，A=T=20個(gè)，則C=G=30-20=10個(gè)．
（2）圖中①為磷酸，②為脫氧核糖；根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則可知，③為C（胞嘧啶）．
（3）堿基之間具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系稱為堿基互補(bǔ)配對(duì)原則．
故答案為：
（1）10 
（2）①磷酸            ②脫氧核糖          ③C    
（3）堿基互補(bǔ)配對(duì)原則
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合DNA分子模型的一部分結(jié)構(gòu)示意圖，考查DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)，要求考生識(shí)記DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)，能正確判斷圖中各物質(zhì)的名稱，再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)回答有關(guān)伴性遺傳的兩個(gè)問(wèn)題
Ⅰ、某研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)嘗試對(duì)某地區(qū)人類的遺傳病進(jìn)行調(diào)查．如圖是他們畫(huà)出的關(guān)于甲�。ˋ-a）和乙�。˙-b）的遺傳系譜圖，已知Ⅰ-2沒(méi)有乙病致病基因，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）遺傳病患者是否都含有致病基因？
 
（填“是”或“不是”）．從系譜圖分析，甲病屬于
 
，乙病屬于
 
．（填下面的符號(hào)）
A．常染色體顯性遺傳病   
B．常染色體隱性遺傳病 
C．伴X染色體顯性遺傳病
D．伴X染色體隱性遺傳病    
E．伴Y染色體遺傳病
（2）Ⅱ-3的基因型為
 
．若現(xiàn)需要從上述系譜圖個(gè)體中取樣（血液、皮膚細(xì)胞、毛發(fā)等）獲得乙病致病基因，肯定能提供樣本的個(gè)體除Ⅱ-7和Ⅲ-13外，還有哪些
 
．
（3）假如Ⅲ-10和Ⅲ-13結(jié)婚，其子女中不患病的概率是
 
．
Ⅱ、另一研究性小組探究了資料中的有趣的遺傳突變現(xiàn)象．已知將果蠅進(jìn)行誘變處理后，其X染色體上可發(fā)生隱性突變、隱性致死突變或不發(fā)生突變等情況．遺傳學(xué)家想設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)出上述三種情況．實(shí)驗(yàn)時(shí)，將經(jīng)誘變處理的紅眼雄果蠅與野生型純合紅眼雌果蠅交配（B表示紅眼基因），得F1，使F1單對(duì)交配，分別飼養(yǎng)，觀察F2的分離情況．預(yù)期可能的結(jié)果和結(jié)論是：
（4）
 
則說(shuō)明發(fā)生了隱性突變．
（5）
 
則說(shuō)明不發(fā)生突變．
（6）
 
則說(shuō)明發(fā)生了隱性致死突變．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)顯微鏡的使用，將下列文字填寫(xiě)完整
使用高倍顯微鏡的基本程序：轉(zhuǎn)動(dòng)
 
使視野明亮→在
 
下找到物象，觀察清楚→把要放大的物象移至視野
 
→轉(zhuǎn)動(dòng)
 
，換成高倍物鏡→觀察并用
 
調(diào)焦至物象清晰．
低倍鏡換成高倍鏡后，視野明亮程度會(huì)變
 
，看到的細(xì)胞數(shù)目變
 
，細(xì)胞體積變
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為將胡蘿卜的離體組織在一定條件下培育形成試管苗的過(guò)程示意圖．有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、利用此過(guò)程獲得的試管苗可能為雜合子
B、①②過(guò)程中都會(huì)發(fā)生細(xì)胞的增殖和分化
C、多倍體植株的培育不需要經(jīng)過(guò)如圖所示過(guò)程
D、此過(guò)程依據(jù)的生物學(xué)原理是細(xì)胞的全能性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

制作洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂臨時(shí)裝片的一般程序是（　�。�
A、解離、漂洗、制片、染色
B、解離、染色、漂洗、制片
C、漂洗、制片、染色、解離
D、解離、漂洗、染色、制片

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（普通班）圖1是某細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的簡(jiǎn)圖，據(jù)圖回答：（“[]”內(nèi)填序號(hào)，“
 
”上按要求填數(shù)字．文字或字母）

（1）圖1是
 
細(xì)胞有絲分裂簡(jiǎn)圖，其分裂順序依次是
 
（用字母表示）．
（2）圖1所示作為一個(gè)細(xì)胞周期還缺少處于
 
期的細(xì)胞簡(jiǎn)圖．
（3）圖1所示的細(xì)胞分裂結(jié)束后，子細(xì)胞內(nèi)含
 
條染色體．
（4）染色體數(shù)目加倍發(fā)生在[
 
]
 
期圖中．
（5）圖1B表示細(xì)胞分裂
 
期．
（6）DNA與染色體和染色單體三者之比為2：1：2的圖示是
 
．
（7）A圖中染色體的數(shù)目為
 
，染色單體數(shù)為
 
．
（8）在圖2中繪出該細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中DNA分子數(shù)的變化曲線（一個(gè)細(xì)胞周期）．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖中，曲線Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分別表示某野生動(dòng)物種群數(shù)量超過(guò)環(huán)境容納量后，其未來(lái)種群數(shù)量變化三種可能的情況．
（1）圖中曲線
 
說(shuō)明該種群對(duì)其棲息地的破壞程度較輕．當(dāng)曲線Ⅲ趨近零時(shí)，對(duì)該動(dòng)物種群已不宜采取
 
保護(hù)的措施．
（2）若圖中物種為食草動(dòng)物，當(dāng)看到青草明顯減少時(shí)，部分個(gè)體會(huì)另覓食地，這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的
 
功能．
（3）人類對(duì)野生動(dòng)物棲息地的過(guò)度利用也會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)圖中的三種情況．16世紀(jì)以來(lái)，世界人口表現(xiàn)為“J”型增長(zhǎng)，因此需控制“J”型增長(zhǎng)方程式中
 
參數(shù)，以實(shí)現(xiàn)人口和野生動(dòng)物資源的協(xié)調(diào)發(fā)展．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞核的敘述，正確的是（　�。�
A、細(xì)胞核是細(xì)胞新陳代謝的主要場(chǎng)所
B、細(xì)胞核的核膜對(duì)物質(zhì)具有選擇透過(guò)性，而核孔可以允許任意物質(zhì)通過(guò)
C、不同細(xì)胞中核仁的大小和數(shù)量是一樣的
D、細(xì)胞核內(nèi)行使遺傳功能的重要結(jié)構(gòu)是染色體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

菰是水稻的一種，其莖基部膨大可作蔬菜食用，稱茭白，科學(xué)家對(duì)菰的光合作用特性進(jìn)行研究．
Ⅰ．科學(xué)家將菰的倒數(shù)第三片功能葉片在不同溫度和光照強(qiáng)度下進(jìn)行離體培養(yǎng)，利用紅外CO2分析儀分析CO2的變化，所得結(jié)果如下圖所示：根據(jù)圖1回答問(wèn)題（1）～（3）：

（1）在溫度為
 
時(shí)，菰葉片的光合作用速率和呼吸作用速率相同．
（2）若光照和黑暗各占一半，且光照時(shí)的光照強(qiáng)度一直和圖1中的光照強(qiáng)度一樣，則菰的功能葉在10℃時(shí)生長(zhǎng)狀況為
 
．
A、干重將減輕    B、干重將增加     C、干重不變    D、無(wú)法判斷
（3）用CO2消耗來(lái)表示，35℃時(shí)菰葉片的真實(shí)光合速率約為
 
μmol?m-2?s-1．
Ⅱ．科學(xué)家進(jìn)一步制作出了凈光合速率與光照強(qiáng)度、光飽和點(diǎn)和光補(bǔ)償點(diǎn)與溫度的對(duì)應(yīng)關(guān)系圖如圖2和圖3所示，根據(jù)圖1、圖2、圖3，回答問(wèn)題（4）（5）：
（4）圖2的曲線最可能是在溫度為
 
℃時(shí)作出來(lái)的．A點(diǎn)產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有
 
．
（5）種植菰生長(zhǎng)的最適條件是溫度
 
℃，光照強(qiáng)度
 
（μmol?m-2?s-1）
（6）寫(xiě)出菰制造有機(jī)物的反應(yīng)式：
 
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案