Question

4．如圖所示是水稻的根對生長素的反應(yīng)情況，請據(jù)圖回答：
（1）生長素的運輸方向是只能從植物體的形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運輸． 生長素對植物生長的調(diào)節(jié)作用的特點是兩重性，C點的含義是此時的生長素濃度對根的生長無影響（既不促進也不抑制）．
（2）達爾文在研究生長素時，將帶有尖端的金絲雀鬻草的胚芽鞘（a）和除去尖端的金絲雀鬻草的胚芽鞘（b）置于單側(cè)光下，結(jié)果a彎向光源生長，b不生長也不彎曲．該實驗的結(jié)論是植物的向光彎曲生長與尖端有關(guān)．
（3）已知生長素及其類似物萘乙酸都能在一定濃度范圍內(nèi)促進扦插的枝條生根，當濃度相同時，為了探究萘乙酸促進生根的作用是否大于生長素，請你根據(jù)提供的實驗材料，設(shè)計完成相關(guān)的實驗內(nèi)容．
實驗材料：去芽的植物枝條若干、一系列濃度的萘乙酸和生長素溶液、培育枝條的培養(yǎng)液等．
實驗步驟：
①取去芽的枝條10根（數(shù)條）平均分為A、B兩組；
②將A組用一定濃度（促進生長的濃度范圍內(nèi)）的生長素溶液處理，B組用相同濃度的萘乙酸處理相同的時間．
③在培養(yǎng)液中培養(yǎng)一段時間后，統(tǒng)計A、B兩組枝條的生根數(shù)目．
預(yù)測實驗結(jié)果并得出結(jié)論
①如果A組的生根數(shù)多于B組，說明萘乙酸促進生根的作用小于生長素；
②如果A組的生根數(shù)少于B組，說明萘乙酸促進生根的作用大于生長素；
③如果A組的生根數(shù)等于B組生根數(shù)相當，說明萘乙酸促進生根的作用于生長素的作用相當．
本實驗中A組和B組所用植物材料、處理時間等盡可能保持一致，這是控制無關(guān)變量（自變量、因變量、無關(guān)變量）相同．

Answer 1

分析 分析曲線圖：曲線AB段說明在一定濃度范圍之內(nèi)，隨生長素濃度的增大，對根生長的促進作用增強；B點促進作用最強，為促進根生長的最適生長素濃度；BC段說明在一定濃度范圍之內(nèi)，隨生長素濃度的增大，對根生長的促進作用減弱；C點的生長素濃度對根部既不促進也不抑制，CD段說明在一定濃度范圍之內(nèi)，隨生長素濃度的增大，對根生長的抑制．

解答 解：（1）生長素的運輸方向極性運輸，即只能從植物體的形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運輸．生長素對植物生長的調(diào)節(jié)作用的特點是兩重性，既低濃度促進生長，高濃度抑制生長．C點的含義是此時的生長素濃度對根的生長無影響（既不促進也不抑制）．
（2）達爾文在研究生長素時，將帶有尖端的金絲雀鬻草的胚芽鞘（a）和除去尖端的金絲雀鬻草的胚芽鞘（b）置于單側(cè)光下，即單一變量是有無尖端，結(jié)果a彎向光源生長，b不生長也不彎曲，這說明植物的向光彎曲生長與尖端有關(guān)．
（3）②實驗中A組是對照組，B組是實驗組，目的是探究濃度相同時萘乙酸促進生根的作用是否大于生長素，所以將A組用一定濃度的生長素溶液處理，B組用相同濃度的萘乙酸處理相同的時間；
③該實驗的因變量是生根數(shù)目，所以在培養(yǎng)液中培養(yǎng)一段時間后，統(tǒng)計（A、B兩組）枝條的生根數(shù)目．
預(yù)測實驗結(jié)果和結(jié)論：
①如果A組的生根數(shù)多于B組，說明萘乙酸促進生根的作用小于生長素；
②如果A組的生根數(shù)少于B組，說明萘乙酸促進生根的作用大于生長素；
③如果A組的生根數(shù)等于B組，說明萘乙酸促進生根的作用相當于（或等于）生長素．
植物材料、處理時間等屬于無關(guān)變量，本實驗中A組和B組所用植物材料、處理時間等盡可能保持一致，這是控制無關(guān)變量相同．
故答案為：
（1）只能從植物體的形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運輸       兩重性      此時的生長素濃度對根的生長無影響（既不促進也不抑制）
（2）植物的向光彎曲生長與尖端有關(guān)
（3）②將A組用一定濃度（促進生長的濃度范圍內(nèi)）的生長素溶液處理，B組用相同濃度的萘乙酸處理相同的時間
③生根數(shù)目
①如果A組的生根數(shù)多于B組，說明萘乙酸促進生根的作用小于生長素；
②如果A組的生根數(shù)少于B組，說明萘乙酸促進生根的作用大于生長素；
③如果A組的生根數(shù)等于B組生根數(shù)相當，說明萘乙酸促進生根的作用于生長素的作用相當．
無關(guān)變量

點評 本題結(jié)合曲線圖，考查植物生長素的作用以及作用的兩重性，要求考生識記生長素的運輸方向，能分析曲線圖，并能進行簡單的實驗設(shè)計，屬于考綱理解和應(yīng)用層次的考查．