A. | F1表現顯性性狀,F1自交產生四種表現型不同的后代,比例為9:3:3:1 | |
B. | F1形成配子時,每對遺傳因子彼此分離,不同對的遺傳因子自由組合 | |
C. | F1產生數目、種類相等的雌雄配子,且雌雄配子結合機會相等 | |
D. | F1測交將產生四種表現型不同的后代,比例為1:1:1:1 |
分析 孟德爾發(fā)現遺傳定律用了假說演繹法,其基本步驟:提出問題→作出假說→演繹推理→實驗驗證→得出結論.
①提出問題(在實驗基礎上提出問題);
②做出假設(生物的性狀是由細胞中的遺傳因子決定的;體細胞中的遺傳因子成對存在;配子中的遺傳因子成單存在;受精時雌雄配子隨機結合);
③演繹推理(如果這個假說是正確的,這樣F1會產生兩種數量相等的配子,這樣測交后代應該會產生兩種數量相等的類型);
④實驗驗證(測交實驗驗證,結果確實產生了兩種數量相等的類型);
⑤得出結論(就是分離定律).
解答 解:A、F1表現顯性性狀,F1自交產生四種表現型不同的后代,比例為9:3:3:1是實驗結果,A錯誤;
B、F1形成配子時,每對遺傳因子彼此分離,不同對的遺傳因子自由組合是根據實驗結果,針對發(fā)現的問題提出的假設,B正確;
C、F1產生雌雄配子數目不相等,雄配子數目多,C錯誤;
D、F1測交將產生四種表現型不同的后代,比例為1:1:1:1,這是孟德爾對假設進行的驗證驗證,D錯誤.
故選:B.
點評 本題考查孟德爾遺傳實驗、基因自由組合定律的實質及應用,要求考生識記孟德爾遺傳實驗的過程,掌握基因自由組合定律的實質,能結合所學的知識準確判斷各選項.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①時期染色體還未復制,核DNA已完成復制 | |
B. | ③時期核膜、核仁重建,細胞中部出現細胞板 | |
C. | ①→②表示著絲點分裂,染色體數目加倍,但核DNA分子數目不變 | |
D. | ②→③表示同源染色體分離,染色體和核DNA分子數目也隨之減半 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 以Fe3+替代肝臟研磨液,a值減少,b值增大 | |
B. | 溫度為37℃時,a值不變,b值減小 | |
C. | 滴加4滴肝臟研磨液,a值不變,b值增大 | |
D. | H2 O2量增加為4mL時,a值增大,b值減小 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 刺激a點不能引起c處電位變化 | |
B. | b處的液體中可能含氧氣、神經遞質等 | |
C. | c的末梢可支配肌肉或腺體,與其合稱為效應器 | |
D. | a、b、c任何一處的細胞膜外測得負電位,則表明其處于興奮狀態(tài) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只有④ | B. | ①④ | C. | ②③ | D. | ④⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 該育種方法的基本原理是基因重組 | |
B. | 該育種過程會使小麥種群的a基因頻率逐漸減小 | |
C. | 若使用單倍體育種方法可在更短時間內達到目的 | |
D. | 單倍體育種中需要用秋水仙素處理單倍體的種子或幼苗 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 添加S型細菌DNA的培養(yǎng)基中只長S型菌落 | |
B. | 實驗過程中應使用固體培養(yǎng)基培養(yǎng)R型細菌 | |
C. | 實驗結論是S型細菌的DNA使R型細菌發(fā)生了轉化 | |
D. | 實驗設計思路是將S型細菌的各種組分分離,單獨地、直接地現察各自的作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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