根據(jù)如圖光合作用圖解,請回答:

(1)圖中編號①③所代表的物質(zhì)分別是
 
、
 

(2)暗反應(yīng)中需要光反應(yīng)提供
 

(3)植物光合作用在葉綠體中進(jìn)行,圖中⑤是
 
 階段,作用場所是
 
;⑥階段作用的具體場所是
 

(4)如果白天突然中斷了二氧化碳的供應(yīng),葉綠體內(nèi)首先積累起的物質(zhì)是
 
考點:光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化
專題:
分析:光合作用根據(jù)是否需要光,分為光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段.光合作用的光反應(yīng)階段(場所是葉綠體的類囊體膜上):水的光解產(chǎn)生[H]與氧氣,以及ATP的形成.光合作用的暗反應(yīng)階段(場所是葉綠體的基質(zhì)中):CO2被C5固定形成C3,C3在光反應(yīng)提供的ATP和[H]的作用下還原生成葡萄糖.
解答: 解:(1)圖中①表示的是水在光下分解產(chǎn)生的[H],③表示二氧化碳.
(2)光反應(yīng)階段可以為暗反應(yīng)提供ATP和[H],用于三碳化合物的還原.
(3)圖中⑤是光反應(yīng)階段,反應(yīng)場所在葉綠體的類囊體薄膜上,⑥表示的是暗反應(yīng)階段,反應(yīng)場所在葉綠體基質(zhì).
(4)如果突然中斷二氧化碳的供應(yīng),二氧化碳的固定受到抑制,導(dǎo)致五碳化合物的含量增加.
故答案為:
(1)[H]CO2
(2)[H]和ATP  (3)光反應(yīng)  葉綠體類囊體  葉綠體基質(zhì)
(4)五碳化合物
點評:本題主要考查了學(xué)生對光合作用過程的理解.光合作用過程是考查的重點和難點,可以通過流程圖分析,表格比較,典型練習(xí)分析強(qiáng)化學(xué)生的理解.光合作用是指綠色植物通過葉綠體,利用光能把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲存著能量的有機(jī)物,并釋放出氧氣的過程.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示遺傳信息傳遞的一般規(guī)律,該規(guī)律簡稱為遺傳學(xué)的( 。
A、分離定律B、中心法則
C、自然選擇D、共同進(jìn)化

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科目:高中生物 來源: 題型:

人類的眼瞼有單眼皮和雙眼皮之分,由一對等位基因(A、a)控制.為研究眼瞼的遺傳方式,某校生物興趣小組對該校的同學(xué)及家庭成員進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查,結(jié)果如下表.
親代組合
人數(shù)
子代表現(xiàn)型
第一組
雙親均為雙眼皮
第二組
雙親中一方為雙眼皮
第三組
雙親均為單眼皮
雙眼皮 275 86 0
單眼皮 36 79 68
據(jù)圖回答:
(1)根據(jù)表中第
 
組調(diào)查結(jié)果,就能準(zhǔn)確判斷
 
為顯性性狀.
(2)第二組中女生趙某和她的母親均為單眼皮,她的姐姐和父親均為雙眼皮.那么
①單眼皮、雙眼皮是一對
 
性狀,受一對
 
基因控制.
②趙某父親的基因型是
 
,他傳遞給趙某的基因是
 

③若趙某的姐姐與一位單眼皮的男性結(jié)婚,生一個雙眼皮女孩的概率為
 

(3)第一組雙親的基因型組合為 Aa×Aa,
 
,
 

(4)已知第一組中有一對夫妻,生了一個孩子是單眼皮的,這對夫妻中,丈夫是白化病,妻子正常,妻子的父母均不是白化病,但妻子有一個弟弟患白化病,請問這對夫妻再生一個孩子雙眼皮,不患白化病的概率是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

科學(xué)家在某種植物中找到了抗枯萎病的基因,用轉(zhuǎn)基因方法培育了抗枯萎病的金花茶新品種.
(1)將圖中“2”連接到“1”上并形成“3”,常用到的酶有
 
 

(2)經(jīng)檢測,被圖中“3”侵染的金花茶葉片細(xì)胞具備了抗病性,這說明“2”已經(jīng)在金花茶細(xì)胞內(nèi)得到
 
.該項科技成果在環(huán)境保護(hù)上的意義是
 

(3)將具有抗病基因的金花茶細(xì)胞培養(yǎng)成試管苗的過程中,愈傷組織再分化時,除必要的營養(yǎng)供應(yīng)、激素、適宜的溫度和PH值外,還必須給予光照,原因是
 
;有的錐形瓶中培養(yǎng)失敗還長出很多細(xì)菌菌落,其原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖一是生長素發(fā)現(xiàn)的燕麥向光性實驗的圖解,請根據(jù)圖解回答下面的問題:
(1)圖一顯示燕麥胚芽鞘在單側(cè)光下的向光彎曲生長,胚芽鞘感受光刺激的部位是
 
,導(dǎo)致胚芽鞘向光彎曲生長的原因是
 

(2)圖二是同一植株不同器官對生長素濃度的反應(yīng)圖解,從圖解可以看出不同器官對生長素的靈敏度不同,反應(yīng)最靈敏的是
 
.從圖解還可以看出生長素的作用特點是
 
,具體是:低濃度
 
,高濃度
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖A、B為不同生物細(xì)胞的有絲分裂圖,據(jù)圖回答下列問題:
(1)如圖所示為動物細(xì)胞還是植物細(xì)胞?
 

(2)B圖細(xì)胞所處的細(xì)胞分裂時期是
 

(3)A圖細(xì)胞中DNA數(shù)目是
 
個,染色單體數(shù)目是
 
條,該細(xì)胞分裂后形成的子細(xì)胞中染色體數(shù)目是
 
條.
(4)已知該生物的基因型為Ee,若A圖細(xì)胞中1號染色體上有一個基因E,則基因e應(yīng)該位于圖中的
 
號染色體上.基因E和e的遺傳遵循
 
定律,該基因型的生物個體可以產(chǎn)生
 
種雄配子,其中含基因E的雄配子占全部雄配子的比例為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次依次是:
 
 
、器官、
 
、個體、
 
、群落、生態(tài)系統(tǒng)、
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于遺傳信息的說法不確切的是( 。
A、基因的脫氧核苷酸排列順序就代表遺傳信息
B、遺傳信息的傳遞主要是通過染色體上的基因傳遞的
C、生物體內(nèi)的遺傳信息主要儲存在DNA分子上
D、遺傳信息即生物體所表現(xiàn)出來的遺傳性狀

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于生物變異和進(jìn)化的敘述中,正確的是
①基因突變的有害或有利往往取決于環(huán)境條件 ②共同進(jìn)化既發(fā)生在不同物種之間,也發(fā)生在生物與無機(jī)環(huán)境之間 ③生物體內(nèi)的基因突變屬于可遺傳的變異、墉h(huán)境條件穩(wěn)定時種群的基因頻率不會發(fā)生變化(  )
A、①②③B、①②④
C、①③④D、②③④

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