A. | 線粒體、中心體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng) | B. | 核糖體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、葉綠體 | ||
C. | 核糖體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線粒體 | D. | 中心體、核糖體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng) |
分析 核糖體:蛋白質(zhì)的“裝配機器”,能將氨基酸縮合成蛋白質(zhì);
線粒體:有氧呼吸的主要場所,能為生命活動提供能量;
內(nèi)質(zhì)網(wǎng):是有機物的合成“車間”,蛋白質(zhì)運輸?shù)耐ǖ溃?
高爾基體:動物細(xì)胞中與分泌物的形成有關(guān),植物中與有絲分裂中細(xì)胞壁形成有關(guān).
解答 解:胰島素屬于分泌蛋白.分泌蛋白合成與分泌過程為:核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細(xì)胞膜,整個過程還需要線粒體提供能量.
因此參與合成并分泌胰島素的細(xì)胞器有核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體.
故選:C.
點評 本題知識點單一,考查細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合,首先要求考生明確抗體屬于分泌蛋白;其次要求考生識記細(xì)胞中各種細(xì)胞器的功能,掌握分泌蛋白合成與分泌過程涉及的細(xì)胞器,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河南三門峽市高二上學(xué)期入學(xué)考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
不同生物的生命活動的調(diào)節(jié)機制不盡相同,以下有關(guān)敘述錯誤的是 ( )
A.單細(xì)胞動物只有體液調(diào)節(jié),而人體內(nèi)則具有神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)
B.興奮的傳遞體現(xiàn)了生物膜的信息傳遞功能,依賴于生物膜的流動性
C.有的內(nèi)分泌腺直接受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié),可看做反射弧的組成部分
D.在高等動物和人體內(nèi),興奮在神經(jīng)元內(nèi)部神經(jīng)纖維上是雙向傳導(dǎo)的
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 遺傳信息的轉(zhuǎn)錄、翻譯過程 | |
B. | 遺傳信息的轉(zhuǎn)錄、翻譯及表達過程 | |
C. | DNA復(fù)制及轉(zhuǎn)錄、翻譯過程中的堿基互補原則 | |
D. | 遺傳信息通過DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄及翻譯的傳遞過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因型為DDTT和ddtt的個體雜交,則F2雙顯性性狀中能穩(wěn)定遺傳的個體占$\frac{1}{16}$ | |
B. | 后代表現(xiàn)型的數(shù)量比為1:1:1:1,則兩個親本的基因型一定為DdTt和ddtt | |
C. | 基因型為DdTt的個體,如果產(chǎn)生的配子中有dd的類型,則可能是在減數(shù)第二次分裂過程中發(fā)生了異常 | |
D. | 若將基因型為DDtt的桃樹枝條嫁接到基因型為ddTT的植株上,自花傳粉后,所結(jié)果實的基因型為DdTt |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 單細(xì)胞、需氧型 | B. | 單細(xì)胞、厭氧型 | C. | 多細(xì)胞、需氧型 | D. | 多細(xì)胞、厭氧型 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在該棄耕地發(fā)生的群落演替為初生演替 | |
B. | 隨機掃取表層土取樣,可以調(diào)查土壤小動物類群的豐富度 | |
C. | 通過標(biāo)志重捕法調(diào)查田鼠種群密度時,若標(biāo)記過的田鼠有部分被鼬捕食,則會導(dǎo)致種群密度估算值偏高 | |
D. | 同種田鼠的不同個體之間通過生存斗爭實現(xiàn)了共同進化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 直接價值 | B. | 間接價值 | C. | 潛在價值 | D. | 生態(tài)功能 |
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