A. | 為了減少盲目性,可以通過(guò)人工合成的途徑來(lái)獲得目的基因 | |
B. | 目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞后,通過(guò)植物組織培養(yǎng)才能獲得相應(yīng)的植株 | |
C. | 所得轉(zhuǎn)基因植株個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是受精卵,形成該植株時(shí)無(wú)脫分化過(guò)程 | |
D. | 將目的基因?qū)肴~綠體DNA中,可避免目的基因通過(guò)花粉傳遞而造成“基因污染” |
分析 將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞:根據(jù)受體細(xì)胞不同,導(dǎo)入的方法也不一樣.
(1)將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞的方法有農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法和花粉管通道法;
(2)將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞最有效的方法是顯微注射法;
(3)將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞的方法是感受態(tài)細(xì)胞法(Ca2+處理法).
解答 解:A、為了減少盲目性,可以通過(guò)人工合成的途徑來(lái)直接獲得目的基因,A正確;
B、目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞后,形成種子,所以不需要通過(guò)植物組織培養(yǎng)獲得相應(yīng)的植株,B錯(cuò)誤;
C、所得轉(zhuǎn)基因植株個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是受精卵,所以形成該植株時(shí)無(wú)脫分化過(guò)程,C正確;
D、葉綠體DNA的遺傳屬于母系遺傳(細(xì)胞質(zhì)遺傳),因此將目的基因?qū)肴~綠體DNA中,可以避免因花粉傳播而造成的基因污染,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程、轉(zhuǎn)基因技術(shù)的安全性問(wèn)題等知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的操作工具及其特點(diǎn),識(shí)記轉(zhuǎn)基因技術(shù)的安全性問(wèn)題,能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年浙江省高二上開學(xué)考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
將紅細(xì)胞轉(zhuǎn)移至不同濃度(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ)的三種鹽溶液中,結(jié)果如右圖所示。這三種鹽溶液的濃度大小關(guān)系是
A、Ⅱ>Ⅰ>Ⅲ B、Ⅱ>Ⅲ>Ⅰ C、Ⅰ<Ⅱ<Ⅲ D、Ⅰ<Ⅲ<Ⅱ
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 含本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體 | B. | 含奇數(shù)個(gè)染色體組的個(gè)體 | ||
C. | 由受精卵直接發(fā)育而成的個(gè)體 | D. | 含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | a處接受適宜的點(diǎn)刺激,b處能測(cè)到電位變化 | |
B. | ③釋放的神經(jīng)遞質(zhì)作用完成后即失去活性 | |
C. | 圖中有三個(gè)神經(jīng)元,a處興奮傳導(dǎo)的速率大于c處 | |
D. | ①能接受各種刺激,引起②的反應(yīng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在a點(diǎn)無(wú)氧呼吸最弱 | |
B. | 在b點(diǎn)仍能產(chǎn)生少量的酒精和乳酸 | |
C. | 在a點(diǎn)若cd=ca時(shí),有氧呼吸比無(wú)氧呼吸釋放的能量多 | |
D. | 不能在該圖上作出無(wú)氧呼吸釋放出CO2的曲線 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年浙江省高二上開學(xué)考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在細(xì)胞進(jìn)行需氧呼吸和厭氧呼吸過(guò)程中,都曾產(chǎn)生的化合物是:
A、丙酮酸 B、乳酸 C、酒精 D、CO2
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 抗藥性感冒病毒的增多,這是自然選擇的結(jié)果 | |
B. | 感冒病毒為了適應(yīng)環(huán)境,不斷產(chǎn)生了抗藥性變異 | |
C. | 人類不斷使用抗感冒藥,機(jī)體產(chǎn)生了抗藥性變異 | |
D. | 幾年后藥量用少了,具有抗藥性變異的人對(duì)藥物不敏感 |
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