A. | a處接受適宜的點(diǎn)刺激,b處能測(cè)到電位變化 | |
B. | ③釋放的神經(jīng)遞質(zhì)作用完成后即失去活性 | |
C. | 圖中有三個(gè)神經(jīng)元,a處興奮傳導(dǎo)的速率大于c處 | |
D. | ①能接受各種刺激,引起②的反應(yīng) |
分析 1、反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧,反射弧只有保持結(jié)構(gòu)和功能的完整性,才能完成反射活動(dòng);
2、興奮在神經(jīng)纖維上以電信號(hào)的形式傳導(dǎo),旨在神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程是電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào),因此興奮只在突觸處傳遞時(shí)存在突觸延擱,興奮在反射弧上的傳導(dǎo)時(shí)間主要由突觸的數(shù)量有關(guān);
3、根據(jù)題意和圖示分析可知:①是感受器,②是神經(jīng)中樞,③是效應(yīng)器.
解答 解:A、a處位于傳入神經(jīng),接受適宜的電刺激后,產(chǎn)生神經(jīng)興奮,經(jīng)突觸傳遞,能到達(dá)b處,所以在b處能測(cè)定到電位變化,A正確;
B、③釋放的神經(jīng)遞質(zhì)先到達(dá)突觸間隙,然后作用于突觸后膜,與受體結(jié)合后,就會(huì)被分解而失去活性,B正確;
C、根據(jù)題意和圖示分析可知:圖中有共三個(gè)神經(jīng)元,由于興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)速度與在神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)速度不一樣,在神經(jīng)纖維上快,所以a處興奮傳導(dǎo)的速率大于c處,C正確;
D、由于①是低等海洋動(dòng)物的感受器,不可能對(duì)各種刺激都能接受,而引起效應(yīng)器發(fā)生反應(yīng),D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查反射弧結(jié)構(gòu)及反射活動(dòng)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 供受體生理狀態(tài)相同 | |
B. | 早期胚胎不立即與母體建立組織聯(lián)系 | |
C. | 受體對(duì)胚胎沒(méi)有免疫排斥 | |
D. | 胚胎遺傳物質(zhì)不受受體影響 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 脂質(zhì) | B. | 蛋白質(zhì) | C. | 糖類 | D. | 核酸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 不同種動(dòng)物精子的形態(tài)不同 | B. | 不同種動(dòng)物精子的大小差別很大 | ||
C. | 動(dòng)物的體型大小與精子的大小無(wú)關(guān) | D. | 體型較大的動(dòng)物的精子較大 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 為了減少盲目性,可以通過(guò)人工合成的途徑來(lái)獲得目的基因 | |
B. | 目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞后,通過(guò)植物組織培養(yǎng)才能獲得相應(yīng)的植株 | |
C. | 所得轉(zhuǎn)基因植株個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是受精卵,形成該植株時(shí)無(wú)脫分化過(guò)程 | |
D. | 將目的基因?qū)肴~綠體DNA中,可避免目的基因通過(guò)花粉傳遞而造成“基因污染” |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 四分體出現(xiàn)在減數(shù)第一次分裂后期 | |
B. | 經(jīng)過(guò)復(fù)制的同源染色體都能形成四分體 | |
C. | 交叉互換現(xiàn)象發(fā)生在四分體時(shí)期 | |
D. | 一對(duì)同源染色體就是一個(gè)四分體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①假說(shuō)-演繹法 ②假說(shuō)-演繹法 ③類比推理法 | |
B. | ①假說(shuō)-演繹法 ②類比推理法 ③類比推理法 | |
C. | ①假說(shuō)-演繹法 ②類比推理法 ③假說(shuō)-演繹法 | |
D. | ①類比推理法 ②假說(shuō)-演繹法 ③類比推理法 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 曲線A | B. | 曲線B | C. | 曲線C | D. | 曲線D |
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