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圖1是某植物葉肉細(xì)胞中兩種細(xì)胞器生理活動(dòng)示意圖,其中甲、乙代表相關(guān)結(jié)構(gòu),a~e代表相關(guān)物質(zhì),①~③代表相關(guān)生理過程.圖2表示在不同溫度條件下綠色植物吸收與釋放CO2速率的曲線圖.分析回答:

(1)乙代表的結(jié)構(gòu)是
 
,物質(zhì)a代表的是
 
.若光照強(qiáng)度突然下降,短時(shí)間內(nèi)物質(zhì)b的變化是
 
(上升、下降或基本不變).
(2)②表示的生理過程是
 
,寫出①~③所示過程的總反應(yīng)方程式:
 

(3)在正常光照、溫度為5°C時(shí),圖2中植物光合作用實(shí)際吸收CO2的速率為
 
,此時(shí),進(jìn)行光合作用所需原料e的來源有
 

(4)若每天進(jìn)行12小時(shí)光照,溫度均保持在15°C的條件下,圖2中植物能否正常生活?
 
,原因是
 
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化,有氧呼吸的過程和意義
專題:
分析:據(jù)圖分析:圖1中,甲表示葉綠體,乙表示細(xì)胞質(zhì)基質(zhì);a表示[H]和ATP,b表示ADP和Pi,c表示氧氣,d表示丙酮酸,e表示二氧化碳;)①②③分別代表有氧呼吸的第一、第二、第三階段.圖2中,實(shí)線表示呼吸作用強(qiáng)度,虛線表示表觀光合作用強(qiáng)度.
解答: 解:(1)圖1表示植物葉肉細(xì)胞內(nèi)的部分代謝過程,甲能利用光,所以甲是葉綠體類囊體薄膜.甲為乙提供a,所以乙代表的結(jié)構(gòu)是葉綠體基質(zhì),a是[H]和ATP.乙為甲提供b,所以b是ADP和Pi,光照強(qiáng)度下降,光反應(yīng)減弱,ADP和Pi上升.
(2)①②③分別代表有氧呼吸的第一、第二、第三階段,其總反應(yīng)式為
(3)由圖2可知,虛線表示植物從外界環(huán)境中吸收的CO2量,實(shí)線表示呼吸作用釋放的CO2量.在正常光照、溫度為5°C時(shí),圖2中植物光合作用實(shí)際吸收CO2的速率為植物從外界環(huán)境中吸收的CO2量與呼吸作用釋放的CO2量之和.此時(shí)光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度,進(jìn)行光合作用所需原料CO2的來源有外界和線粒體.
(4)若每天進(jìn)行12小時(shí)光照,溫度均保持在15°C的條件下,圖2中植物白天進(jìn)行光合作用和呼吸作用,晚上進(jìn)行呼吸作用,從全天看光合作用合成的有機(jī)物大于呼吸作用消耗的有機(jī)物,植物能夠正常生長.
故答案為:
(1)葉綠體基質(zhì)[H]和ATP   上升
(2)有氧呼吸的第二階段       
(3)1.5mg/h    外界和線粒體
(4)能      有機(jī)物積累量大于0
點(diǎn)評(píng):本題綜合考查了光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生能否通過對(duì)圖示過程的分析、推理,運(yùn)用已有的知識(shí)、技能作出正確的判斷,得出合理的結(jié)論.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

一處于穩(wěn)態(tài)的草原生態(tài)系統(tǒng)存在“草→鼠→鼬”食物鏈,下列有關(guān)說法正確的是( 。
A、“草→鼠→鼬”之間構(gòu)成的數(shù)量金字塔可以呈倒金字塔形
B、對(duì)鼠種群數(shù)量影響最強(qiáng)烈的外源性因素是鼬的數(shù)量
C、每年儲(chǔ)存在草體內(nèi)的能量有10%被鼠同化
D、沿該食物鏈可以進(jìn)行能量流動(dòng),但不能完成物質(zhì)循環(huán)

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖圖1和圖2分別表示某一生物體內(nèi)細(xì)胞有絲分裂圖象與圖解,其中字母表示時(shí)間點(diǎn),O→F時(shí)間段表示一個(gè)完整的細(xì)胞周期.請(qǐng)據(jù)圖回答問題.

(1)圖1所示的細(xì)胞變化發(fā)生在圖2中的
 
時(shí)期(填字母)
(2)O→B時(shí)段為細(xì)胞有絲分裂的
 
期,此時(shí)細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的活動(dòng)主要是
 
 
,其中后者的發(fā)生與核糖體有直接關(guān)系.
(3)高中觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中,需要用到的堿性染料是
 
,持續(xù)觀察圖1所示的細(xì)胞,
 
(能、不能)觀察到下一個(gè)時(shí)期.
(4)圖中B→C時(shí)段細(xì)胞核DNA、染色體與染色單體比例為
 
,這種比例將持續(xù)到圖2的
 
點(diǎn)才可能開始變化.
(5)觀察染色體的形態(tài)、數(shù)目的最佳時(shí)期位于圖2中的具體時(shí)段是
 
,請(qǐng)?jiān)趫D3的虛線方框內(nèi)畫出該時(shí)期植物細(xì)胞(正常體細(xì)胞染色體數(shù)目為4條)有絲分裂模式圖.

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科目:高中生物 來源: 題型:

研究人員利用番茄植株進(jìn)行了兩組實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)一、二的結(jié)果分別用圖中的甲、乙表示,請(qǐng)據(jù)圖回答問題:

(1)實(shí)驗(yàn)一除滿足植物對(duì)水和無機(jī)鹽的需要外,還必需在適宜的
 
等外界條件下進(jìn)行.
(2)實(shí)驗(yàn)一的自變量是
 
,溫度為什么會(huì)影響光合作用和細(xì)胞呼吸的速率
 
,由圖甲可知番茄植株生長的最適夜溫是
 
℃.
(3)圖乙表示一個(gè)種植有番茄植株的密閉容器內(nèi)O2含量的變化,據(jù)圖分析:
①番茄植株光合作用釋放的O2量和呼吸作用消耗的O2量相等的點(diǎn)是
 

②該番茄植株經(jīng)過一晝夜后,是否積累了有機(jī)物?
 
,理由是
 

③根據(jù)圖乙在圖丙中以A為起點(diǎn)畫出該密閉容器內(nèi)CO2含量變化的曲線.
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

用低倍鏡觀察到某一細(xì)胞后,如要換上高倍鏡觀察,首先需要調(diào)節(jié)( 。
A、反光鏡B、粗準(zhǔn)焦螺旋
C、轉(zhuǎn)換器D、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋

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科目:高中生物 來源: 題型:

研究證實(shí)ATP既是“能量通貨”,也可作為神經(jīng)細(xì)胞間信息傳遞中的一種信號(hào)分子,其作為能源物質(zhì)和信號(hào)分子的作用機(jī)理如圖所示.請(qǐng)分析回答:
(1)ATP結(jié)構(gòu)簡式是
 
,神經(jīng)細(xì)胞中的ATP主要來自
 
(細(xì)胞結(jié)構(gòu)).研究發(fā)現(xiàn),正常成年人安靜狀態(tài)下24小時(shí)有40kg ATP發(fā)生轉(zhuǎn)化,而細(xì)胞內(nèi)ADP、ATP的濃度僅為2~10mmol/L,為滿足能量需要,人體解決這一矛盾的合理途徑是
 

(2)ATP為各項(xiàng)生命活動(dòng)提供能量主要由
 
水解成
 
過程提供能量,該圖中AMP物質(zhì)的中文名稱是
 

(3)由圖可知,ATP在傳遞信號(hào)過程中,在細(xì)胞間隙中的有關(guān)酶的作用下,磷酸基團(tuán)逐個(gè)脫離下來,最后剩下的是
 
. 
(4)一些神經(jīng)細(xì)胞不僅能釋放典型神經(jīng)遞質(zhì),還能釋放ATP,二者均能引起受體細(xì)胞的膜電位變化.據(jù)圖分析,如果要研究ATP是否能在神經(jīng)元之間起傳遞信號(hào)的作用,則圖中的
 
屬于無關(guān)變量,應(yīng)予以排除.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列與核酸有關(guān)的說法正確的是( 。
A、含RNA的生物一定含DNA
B、含DNA的生物一定含RNA
C、含RNA的細(xì)胞器一定含DNA
D、含DNA的活細(xì)胞一定含RNA

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科目:高中生物 來源: 題型:

藍(lán)藻與酵母菌的最本質(zhì)的區(qū)別是(  )
A、有無核膜
B、有無核糖體
C、有無線粒體
D、能否進(jìn)行光合作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

胰島素分子出細(xì)胞的方式是(  )
A、主動(dòng)運(yùn)輸B、胞吐
C、自由擴(kuò)散D、協(xié)助擴(kuò)散

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